Цикл консультации для родителей и педагогов

 

Консультация для родителей группы общеразвивающей направленности 

для детей  4-5 лет  по теме

"Игры с палочками Киюзенера"

 

Выполнила воспитатель:

Новичкова О.В.

Высшая кв. категория

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2022


Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка - развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят легко освоить новое.

Для решения этой важной задачи в своей практике применяю такой дидактический материал как «Палочки Х. Кюизенера» или «Цветные числа». Этот материал, разработанный бельгийским ученым Х.Кюизенером.

Счётные  палочки Кюизенера  являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет "через руки" ребенка формировать понятие числовой последовательности, состава числа, отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше» и многое другое. Набор способствует развитию детского творчества, развития фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей.

Существуют разные варианты и модификации набора палочек. Они могут отличаться друг от друга цветовой гаммой. Но в каждом из наборов действует правило: палочки одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет и, естественно, обозначают одно и то же число; чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое оно выражает. Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых отношений, определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда чисел.

Палочки можно предлагать детям с трех лет для выполнения наиболее простых упражнений. С возрастом игры усложняются.

 

Игры с палочками Кюизенера

 

Игры на закрепление цвета

 

1.Выложи палочки на столе, перемешай их. Покажи по очереди красную, синюю, зеленую, желтую, коричневую, белую, черную, оранжевую, голубую, розовую палочки.

2.Возьми в правую руку столько палочек, сколько сможешь удержать, назови цвет каждой палочки.

3. Возьми в левую руку столько палочек, сколько сможешь удержать. Найди среди взятых палочек палочки одинакового цвета.

.Возьми с закрытыми глазами из набора любую палочку, посмотри на нее и скажи, какого она цвета.

5. Перечисли цвета всех палочек на столе.

6.Покажи не красную палочку, не желтую и т.д.

7.Отбери палочки одинакового цвета и построй из них забор, дом для куклы, гараж и т.д.

8. Возьми синюю и красную палочки и сложи их концами друг к другу. Получился поезд. Составь поезд из белой и синей; красной, зеленой и синей; голубой, оранжевой и черной; коричневой, зеленой, белой и желтой палочек.

 

Игры на закрепление длины

 

1. Возьми одну палочку в правую руку, а другую в левую. 'Какие они по длине? Приложи палочки друг к другу (наложи их друг на друга). Подровняй их с одной стороны. Какого цвета длинная (короткая) палочка? Или палочки одинаковы по длине?

2. Найди в наборе длинную и короткую палочки. Назови их цвета. Положи их друг на друга. Поставь рядом друг с другом. Проверь, правильно ли ответил на вопрос.

3. Найди 2 палочки одинаковой длины (разной).

4. Выбери 2 палочки одной длины. Какого они цвета?

5. Возьми желтую и синюю палочки, положи, чтобы наверху оказалась короткая, а сверху длинная.

Игры на ориентировку в пространстве

 

1.Составь лесенку из белой, голубой и желтой палочки. Какого цвета палочка вверху, внизу, посередине?

2.Составь поезд из коричневого, оранжевого и красного так, чтобы оранжевый был левее коричневого, а коричневый левее красного.

 

Знакомство с числом

 

1.Возьми белую палочку. Она самая короткая. Это единица. Число 1.

2.Найди палочку, где белая палочка укладывается 2 раза. Найди такую же палочку, сколько их? (2) Розовая палочка - это число 2. (И так до 10).

Задачи

 

1.Составь 2 поезда так, чтобы в одном из них было 3 розовых вагона, а в другом, состоящем тоже из розовых вагонов, было на1 (2) вага больше.

2. Составь зеленую палочку, из одинаковых палочек разными  способами.

3. Поставь  2 одинаковых столбика, одинаковой длины, но разного цвета.

Ниже  поставь на 2 столбика больше, чем в верхнем ряду, и  столбики должны быть выше чем в верхнем ряду.  И т.д.










МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 27"

 

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей группы общеразвивающей направ

 

 

 

 

 

 

«Как развивать память у детей        дошкольного возраста»




Дошкольное детство – особый период в развитии

личности. Дети задают множество вопросов, новая

информация им крайне необходима: мозг требует пищи.

В этот период память на скорости развития опережает другие способности, ребенок рассматривает картинку и вспоминает, видит необычный предмет и начинает рассуждать, припоминая что-то из своего жизненного багажа. Легкость, с которой дети дошкольники запоминают стихи, считалки, загадки, сказки, мультфильмы, объясняется бурным развитием их природной памяти. Ребенок запоминает все яркое, необычное, красивое, привлекающее внимание. Ребенок запоминает непроизвольно, другими словами он запоминает, не желая того. Дошкольный период – эпоха господства природной, непосредственной, непроизвольной памяти. К концу дошкольного периода (6-7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психологической активности. Они уже умеют рассматривать предметы, могут вести целенаправленное наблюдение и появляются элементы произвольной памяти. Она проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить.

Желание ребенка запомнить надо всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, представления и воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти – наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью и т. д. Известны примеры, когда психологи и педагоги занимались целенаправленным обучением дошкольников приемами классификации и группировки в целях запоминания (Житикова Л. М. Учите детей запоминать. Пособие для воспитателя детского сада) .

Ребенку надо помогать запоминать его надо учить контролировать правильность запоминания. Пожалуй,

 это является одним из главных условий успешной

адаптации ребенка к школе, к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.

Итак, Уважаемые родители, развивайте память своего малыша, предлагайте такие игры: «Запомни и найди», «Разрезная картинка», «Нарисуй, что запомнил» и многие другие (см. книгу «Развитие памяти детей» Л. В. Черемошкина)

1. А также для развития тактильной памяти существует множество примеров. Можно организовать игру «Дощечки». Необходимо вырезать из толстого картона или фанеры, 10 дощечек размером 10-20см. На обратной стороне пронумеровать от 1-10. Вместе с детьми налепить различные материалы: мех, байку, кусок веревки, спички, клеенку и т. д. Теперь можно предложить ребенку следующие игры:

а) Разложите дощечки в ряд по порядку. «Внимательно рассмотри, закрой глаза и перемешай их. А теперь на ощупь разложи их в прежнем порядке».

б) Возьми дощечку № 1 закрой глаза и потрогай ее. Что напоминает тебе ее поверхность?

в) У детей в группе наверняка есть друзья: научите детей понимать, как дощечки напоминают характер или голос, внешность или привычки.

2. Развитие зрительной памяти. Для этого предлагаются следующие вопросы:

- Где у нас в доме лежат следующие вещи?

- Вспомни, во что одет … (имя друга?

Можно поиграть в игры «Чего не стало? », «Что

 изменилось? », и многих других.

3. Способом развития слуховой памяти может быть

не только заучивание стихов и прослушивание сказок, рассказов. Это может быть слушание пластинок с записями сказок, песен, (мульт., песен) .

Развивает слуховую память пересказ прочитанного, но без принуждения.

Можно поиграть с ребенком в игру: «Игра в слова».

4. Формируйте и непроизвольную память. Для этого во время любой деятельности параллельно заучивайте стихи, слушайте музыку.

5. Помните! Память следует развивать только в естественной обстановке не заставляйте ребенка, когда он не хочет. Попытайтесь заинтересовать его!

6. Помните, что особенно легко запоминается и долго сохраняется тот материал, с которым ребенок что-то делал, ощупывал, пробовал на вкус, вырезал, строил…

7. Если вы хотите, чтобы ребенок запомнил какой-нибудь рассказ, событие, беседу, хотите обогатить его кругозор, необходимо, чтобы материал для запоминания был не только интересным, но и достаточно ясным.

8. Помните, что для детей важно знать свои успехи! Обращайте внимание ребенка на то, что ему удалось запомнить, а что еще не удалось. Таким путем ребенок привыкает к самоконтролю, а это важно для дальнейшего улучшения работы.

9. Огромное значение имеет правильная организация повторений. Главное не в том, чтобы уметь использовать то, что сохраняется в памяти.

Успехов вам, уважаемые родители, в воспитании и развитии вашего ребенка!







МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 27"

 

 

 

 

 

 

 

 

Картотека игр

для развития мелкой моторики

 с детьми ОВЗ

 

 

 

 

Выполнила воспитатель :

Новичкова О.В.

Высшей кв. категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2023



Тонкая (мелкая) моторика – это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Научно доказано: чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы и речи.

 

Навыки тонкой моторики:

•способствуют развитию речи и мышления ребенка;

•помогают ребенку обследовать окружающие его предметы и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет;

•позволяют ребенку выразить себя через игру и другие виды деятельности, так как движения становятся совершеннее;

•способствуют повышению самооценки ребенка, потому что у него получается выполнение задуманного.

Систематические упражнения по развитию мелкой моторики пальцев рук помогают выработать навыки самоконтроля движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно-двигательных ощущений (на ощупь).

Повторение одного и того же движения способствует автоматизации двигательных навыков, является основой подготовки руки к обучению письму.

Желательно развивать равным образом движения пальцев обеих рук, как в играх, так и в быту. Стараться ориентироваться на упражнения, которые способствуют развитию всех пальцев рук.Для укрепления и развития детской руки, координации движений рук существуют разнообразные упражнения и игры, которые я стараюсь использовать при работе с детьми.

          О некоторых упражнениях и играх хочется рассказать вам более подробно.

«ЗАСТЕЖКИ»

Учите детей самостоятельно одеваться и раздеваться, упражняйте детей в застегивании и расстегивании пуговиц на одежде, пряжках на сандалиях, ремнях.

Так же можно сделать «застежки» из подручных материалов:

«Длинная дорожка»

Нарезать небольшие полоски плотной ткани, на одном конце сделать петельку, а на другом пришить пуговицу – пристегивать полоски друг к другу.

«Полянка»

Взять кусок ткани, пришить к нему в разных местах пуговицы разных размеров, вырезать из клеенки или ткани фигурки (цветы, животные, геометрические фигуры и др.) и сделать (вырезать) петельки (по размеру пуговиц) – пристегивать фигурки к «полянке», подбирая петельки по размеру пуговиц.

«Сделай игрушку»

Вырезать из ткани части предмета. Например, зайка – ушки, лапки, голова, туловище – все отдельно. На одном конце детали пришить пуговицу, а на другом сделать петельку. Пристегивать части игрушки друг к другу, чтобы получилось целое изображение. Можно сделать животных, домик, веточку с листьями, цветок и др.

«ШНУРОВКИ»

В быту – это шнурование ботинка и других предметов, где возможно плетение.

Продается множество готовых шнуровок.

Шнуровки можно сделать и самим из кусков старых ремней или вырезать из мягкой пластмассы (из бутылок от шампуня) или кусочков линолеума, проделав в них дырочки.

Лучше начинать с самых простых – несколько дырочек и один шнурок. Сначала поочередно вдевать шнурок в дырочки по порядку в один ряд – получаются прерывистые полоски, аналогично шнуровать по краю заготовки. Затем использовать два ряда дырочек и выполнять по показу разнообразные плетения – вертикальные и горизонтальные полоски, наискосок, перекрещивание.

Затем использовать плетение из нескольких шнурков разных цветов.

И только после этого приступать к шнуровкам из частей - шнурование маленьких фигурок к заготовке с дырочками

Шнуровки могут быть разнообразными – все зависит от вашей фантазии.

Все задания сначала выполнять по показу и приступать к более сложным работам только после того, когда ребенок научится справляться самостоятельно с простыми работами. Запаситесь терпением, так как шнуровки даются детям нелегко и требуется ваша помощь.

 

«ЗАВЯЗКИ»

Это завязывание и развязывание ленточек, завязок у шапки, шнурков, платочков, узелков, бантиков куклам и т. д. Проводить упражнения лучше в игровой форме: завяжи папе шарфик; маме платочек, бантик; надень мишке шапочку; помоги зайчику завязать шнурки. Задания могут быть разнообразными. Можно использовать реальные предметы и игрушки.

 

 

 

ИГРЫ С РИСОВАНИЕМ

«ШТРИХОВКИ»

Проводить на контурном изображении линии в заданных направлениях простым карандашом. Сначала по контурным линиям, по показу, затем по одной линии с заданным направлением. Линии проводить близко друг к другу, не выходя за контур.

«ОБВОДКИ»

Обводить карандашами тонкий нарисованный контур (или пунктир) точно по линии - квадратики, кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту.

Обводить карандашами плотные плоские фигурки, придерживая их левой рукой.

Дорисовать недостающие детали у предмета: машине – колеса; домику – трубу, окно; дереву – ветки, листочки; кораблику – парус и т. д.

«РАСКРАСКИ»

Раскрашивание готовых контурных изображений цветными карандашами, мелками, красками. Карандаш требует больших усилий работы пальцев, чем краски и фломастеры. Линии карандаша должны ложиться в одном направлении: слева направо или сверху вниз. Использовать вначале крупные изображения из 1-3 частей, и только после того, как ребенок научится раскрашивать крупные детали (без просветов, желательно в одном направлении, с сильным нажимом, не выходя за контур), можно приступать к более сложным раскраскам. 

«ЛЕПКА»

Работа с пластилином, глиной, соленым тестом.

Разминание пластилина пальчиками, раскатывание, сплющивание, прищипывание, размазывание по плоской поверхности и т.д.

«АППЛИКАЦИЯ»

Изготовление поделок из бумаги: вырезание ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций.

Изготовление аппликаций из природного материала и других доступных материалов.

«мозаики»

Выкладывание узоров или рисунков по образцу или показу из кнопочек мозаики, кусочков цветного картона и т.д.

  «ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА»

 

В выполнении упражнений участвуют в равной степени левая и правая рука – поочередно или вместе. Упражнения выполняются по показу.

Вот некоторые из них: зайчик, пальчики здороваются, пальчики бегают, стул, стол, замок, цепочка, кнопочки и другие.

Детям очень нравятся потешки: «Ладушки», «Сорока-белобока», «Этот пальчик в лес ходил» и т. д.

Есть специальные книги с упражнениями для пальчиков.

 

«МАССАЖ ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ»

Хорошо делать массаж для пальчиков и ладошек каждый день. Используются четыре основных приема: поглаживание, разминание, растирание, постукивание.

Затрачивая всего 5 минут в день на проведение пальчиковой гимнастики и массажа можно оказать существенную помощь ребенку.

 

Занимаясь с ребенком, необходимо придерживаться следующих правил:

 

• начинайте с массажа и разогрева кистей рук, заканчивайте поглаживанием;

• выполняйте движения и правой, и левой рукой;

• движения на сжатие должны сочетаться с расслаблением;

• упражнения должны включать изолированные движения каждого пальца;

• прежде чем переходить к новому упражнению, важно как следует отработать предыдущее пальчиками правой и левой руки;

• используйте те игры, которые нравятся ребенку и доступны ему;

• при массаже рук ребенка помогайте ему своими руками только в том случае, если у вас положительный настрой.

 

«УПРАЖНЕНИЯ С КАРАНДАШАМИ»

Для выполнения упражнений использовать не заточенные карандаши (круглые или с гранями) или палочки. Упражнения выполнять двумя руками по очереди или вместе.

Вот несколько упражнений:

• прокатывание карандаша между ладонями;

• растирать центр ладони концом карандаша;

 • упираясь концами карандаша в центр ладоней перемещать руки вверх, вниз, по кругу и т.д., стараясь не уронить карандаш;

• удерживать палочку концами пальцев двух рук на весу поочередно (сначала указательным, затем средним пальцем и т.д.);

• «собираем карандаши» – брать одной рукой и перекладывать в другое место (например, со стула на стол и др.), затем поменять руки (10-15 карандашей);

• «пропеллер» – вращать карандаш между пальцами;

• слегка держать карандаш между пальцами, чтобы он медленно сполз вниз;

• прокатывание карандашей по столу: сначала одной рукой, затем другой, затем двумя вместе;

• «пальчики шагают» – зажать карандаш между указательным и средним пальцем и делать пальчиками «шаги» по столу, не роняя карандаш.

 

«УПРАЖНЕНИЯ С ШАРИКАМИ, ГРЕЦКИМИ ОРЕХАМИ»

• Зажать шарик в правой (левой) руке, затем в двух руках и поворачивать в разных направлениях кисти рук.

• Зажать шарик между ладонями: сильно сдавливать шарик, затем расслаблять руки, не выпуская шарика.

• Взять шарик большим и указательным пальцами и сильно сжать его. Аналогично сжимать шар между другими пальцами.

• С силой сжимать в руке шар, который располагается в середине ладони.

 

«ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ»

Для упражнений можно использовать плоские пуговицы разного цвета и размера.

 

Некоторые упражнения:

• разложи пуговицы по цвету – на цветные тарелочки; цветную бумагу; цветные контуры (колечки), нарисованные фломастером;

• выбери большие (маленькие) пуговицы;

• найди одинаковые пуговицы;

• цветные дорожки – чередование по цвету, размеру;

• выкладывание по контуру (линия, круг, квадрат и т.д.);

• собери пуговицы в ведерко;

• сосчитай пуговицы ( до трёх)

• найди самые красивые пуговицы (помогите ребенку объяснить, чем они понравились);• пальчики ходят – поставить средний и указательный пальчики на пуговицы, и передвигать их по столу.

«ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ»

 

«Вешаем платочки»

Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок и платочки, нужно повесить платочки на веревку и закрепить их прищепками.

 

«Веселые фигурки»

Вырезать из цветной ткани или пластика геометрические фигуры, затем прикреплять к ним подходящие по цвету прищепки так, чтобы получилась знакомое изображение: солнышко, елочка, ежик, травка, дождик и др.

 

«Массаж»

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно)

 

«ЛАСКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ»

 

Это игры с мягкими игрушками. Игрушки должны быть детям хорошо знакомы.

Упражнения:

• сначала обследовать игрушки, затем спрятать 2-3 игрушки в мешочек или коробку, ребенок должен с закрытыми глазами на ощупь узнать игрушку (назвать или показать на картинке);

• найти на ощупь названную игрушку;• игра в прятки: взрослый прячет игрушки в разные места, доступные ребенку, а он их ищет (сначала надо ребенку показать игрушки, назвать их

 «ИГРЫ С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ И КРУПАМИ»

 

«Орешки»

Оберните 10 грецких орехов в фольгу и предложите ребенку «очистить орешки», раскладывая чистые орешки в одну тарелочку, а «очистки» - в другую.

«Золушка»

Два вида материалов. Нужно выбрать более крупные предметы из мелких (манка и горох, фасоль и рис, камешки и песок и др.) или разобрать по двум чашечкам (желуди и каштаны, камни и шишки и др.).

«Найди игрушку»

Насыпать в небольшой таз крупу, горох или фасоль (можно использовать сухой песок) и спрятать (закопать) туда маленькие (около 3см) пластмассовые игрушки от киндер-сюрпризов (5-10 штук), счетные палочки или другие объекты. Ребенок должен их найти и достать. Можно сортировать найденные предметы: счетные палочки в высокую бутылку, а игрушки в широкую банку.

«Рисуем пальчиком»

Манку или сухой песок насыпать на поднос тонким слоем и по нему рисовать пальчиком картинки по показу, образцу или самостоятельно. Чтобы нарисовать следующую картинку поднос надо слегка встряхнуть на весу.

«Наполни бутылочку»

В чашке лежит фасоль. Переложить ее в небольшую прозрачную бутылочку. Брать фасоль по одной: сначала правой рукой, затем левой, затем (если получается) обеими поочередно.

Можно пересыпать крупу из бутылочки с узким горлышком в бутылочку с широким горлышком, из бутылочки в стакан, из стакана ложкой в бутылочку с широким горлышком и др.

«Бусы»

Использовать макароны с дырочками (типа коротких рожков) и нанизывать их на ниточку или шнурок.

«Парочки»

Несколько пар предметов разного качества разложить на два подноса. С одного подноса взять предмет, потрогать его, закрыть глаза и найти такой же предмет на другом подносе (палочки, желуди, каштаны, шишки и др.).«Найди предмет»

Сначала потрогать все предметы (5 - 7), выложенные на столе, затем закрыть или завязать платком глаза, и по названию найти нужный предмет.

«Узоры»

Сделать на картоне пластину из пластилина (размазывать маленькие кусочки пластилина по картону тонким слоем – 1-2мм). Затем из круп и семечек выложить на пластине узор или изображение и вдавить детали в пластину.

ИГРЫ С ВОДОЙ

Играйте с ребенком в ванной различными предметами, показывая как можно переливать воду из одного сосуда в другой, набирать воду в бутылочку, выливать воду из бутылки, переливание воды из ёмкости с узким горлышком в ёмкость с широким горлышком, всасывание пипеткой воды и т.д.

 

«ИГРЫ С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ, БУМАГОЙ И ТКАНЬЮ».

 

«Шарики»

Отрывать кусочки бумаги, мять ее и катать из нее шарики. С бумажными шариками можно играть: забивать пальчиком шарик в ворота; перекидывать из руки в руку, выкладывать дорожку и др.

 

«Фантики»

Фантики от конфет из фольги смять, а затем пальчиком разгладить.

 

«Внимательные ручки»

Поглаживание тканей разной фактуры и качества правой и левой рукой. Помогите ребенку определить, какая ткань для чего может подойти.

 

«Намотай клубочек»

Наматывать толстую нитку (как для вязания) на клубок, если не получается, то сначала наматывать ниточку на палочку.

 

«Коробочка»

В крышке коробки от обуви сделать отверстия разного размера. Рядом, в ведерке или тазике лежат разные по размеру и форме предметы (шарики, бусы, палочки, маленькие игрушки и т.д.). Переложить все предметы из тазика в коробочку так, чтобы предметы соответствовали размеру отверстий в коробочке.«ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ – ИГРЫ С КРЫШКАМИ»

 

Для игр и упражнений используются цветные крышки от пластиковых бутылок – в серединке проделать дырочку шилом или накаленным гвоздем.

 

«Бусы»

Надевать на шнурок цветные крышки в определенном порядке по показу или схеме.

 

«Запомни и повтори»

Выложить на листе из цветных крышек узор или рисунок, рассмотреть его с ребенком около минуты, обращая внимание на последовательность или главные детали, и накрыть. Выложить на пустом листе такой же узор.

 

«Крышки»

Закручивание и раскручивание крышек пластмассовых банок, пузырьков и т. д., подбирая нужного размера.

 Некоторые полезные советы с которыми хотелось бы вас познакомить:

 

• Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребенка, в дальнейшем, малыш будет хорошо подготовлен к школе, движения его руки будут более уверенные, письмо для ребёнка не будет столь утомительным.

 

• Не обязательно использовать предложенные игры – их можно найти в книжках или придумать самим.

• Для того чтобы движения руки ребёнка стали ещё более совершенными, предоставьте ему возможность манипулировать со всевозможными предметами, разными по форме, фактуре материала поверхности (флаконы, пузырьки, камешки, крупа, фольга, полиэтилен и т. д.).

• Уделяйте упражнениям по 10-15 минут в день, и вы заметите, как пальчики вашего ребенка становятся более ловкими, развиваются усидчивость и внимание, а самое главное- речь!

• Находите время для игр со своим крохой, ведь ему так необходимо ваше внимание.

 • Играйте со своим сыночком или доченькой с интересом и хорошим настроением – от этого зависит результат упражнений.

• Не забывайте хвалить своё чадо, если даже получилась самая малость!

• Усложняйте задания постепенно, лишь после того, как ребенок будет справляться с легким заданием.

• Помогайте ребенку, если не получается, но помощь должна быть минимальной и необходимой, поощряйте самостоятельное выполнение задания.

• Поощряйте инициативу ребенка в выборе игр.

•Доводите начатое дело до конца, не оставляйте незаконченной работу.

 

 










 





Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

"детский сад № 27"

 

 

Консультация для педагогов

 

 По тема:

«Развитие логического мышления через

 блоки Дьенеша и палочки Кюизенера» 






                                                Выполнила воспитатель:

Новичкова О.В.

Высшей кв.категории

 

 

 

 

Оренбург, 2021


Развитие логического мышления  через блоки Дьенеша и палочки Кюизенера.

 

Одна из важнейших задач воспитания  ре­бенка — развитие его умственных способностей, формирование таких мысли­тельных умений, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки развития мышления дошкольников к школьному обучению.

 

Я  познакомлю  с уникальными по своим возможностям дидактическими материалами — логическими блоками Дьенеша и палочками Кюизенера, а также с системой по развитию у дошкольников логико-математических пред­ставлений и умений, основанной на использовании игр и упражнений с этими материалами.

Педагогам логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера  знакомы, но в практической работе с детьми ис­пользуются еще недостаточно. Причины этого — в недо­оценке развивающих возможностей этих дидактических ма­териалов, а также в отсутствии соответствующей методиче­ской литературы.

 В педагогической практике современного детского сада логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера с их ориентацией на индивидуальный подход и идеи автоди­дактизма занимают все большее место.

    Определены задачи использования логических блоков и палочек в работе с детьми:

1)           Развивать логическое мышление. Развивать представление о множе­стве, операций над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование). Формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со зна­ком отрицания).

2)  Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адек­ватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одно­му, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.

3)  Ознакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.

4)  Развивать пространственные представления.

5)  Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятель­ного решения учебных и практических задач.

Развивать творческие способности, воображение, фантазию, спо­собности к ешение данных задач позволяет в дальнейшем детям успешно овла­деть   

 основами математики и информатики.

ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША

 

    Блоки Дьенеша - разработаны венгерским психологом и математиком Дьенешем.  Имеют место два вида логического дидактического материала: объемный и плоскостной. Объемный логический материал именуется логи­ческими блоками, плоскостной — логическими фигурами.

Дошкольников в большей мере привлекают логические блоки, так как они обеспечивают выполнение более разно­образных предметных действий.

Дидактический набор «Логические блоки» состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся свойствами:

§  по форме,

§  цвету,

§  размеру

§   толщине.

    В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам.

В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различ­ными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития.

К их числу относятся

§  умения анализа,

§  абстрагирования,

§  сравнения,

§  классифи­кации,

§  обобщения,

§  кодирования-декодирования,

§  логические операции «не», «и», «или».

    В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у дошкольников развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание,  память,  восприятие.

Логические блоки представляют собой эталоны форм — геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным сред­ством ознакомления дошкольников с формами предметов и геометрическими фигурами.

Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством пред­метов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе различных действий с блоками дети сначала

 —   ос­ваиваюОсваивают т умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств.

—   затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.),

—    несколько позже — по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и тол щине).

 При этом в одном и том же упражнении легко можно менять степень сложности задания с учетом возможностей детей. Например, несколько детей строят дорожки от из­бушки медведя, чтобы помочь Машеньке убежать к дедушке и бабушке. Но один ребенок строит дорожку так, чтобы в ней не было рядом блоков одинаковой формы (оперирова­ние одним свойством), другой — чтобы не было рядом бло­ков, одинаковых по форме и цвету (оперирование сразу двумя свойствами), третий — чтобы рядом не было одинако­вых по форме, цвету и размеру блоков (оперирование одно­временно тремя свойствами).

 Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свой­ства блоков (цвет, форма, размер, толщина).

 Использование карточек позволяет развивать у детей способность:

§  к замещению и моделированию свойств,

§  уме­ние кодировать и декодировать информацию о них.

 Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, форме, величине или толщине блоков, дети упражняются в заме­щении и кодировании свойств. В процессе поиска блоков со свойствами, указанными на карточках, дети овладевают умением декодировать информацию о них. Выкладывая карточки, которые «рассказывают» о всех свойствах блока, дети создают его своеобразную модель.

 Для проведения некоторых игр и упражнений следует дополнительно приготовить вспомогательный материал — игрушки-персонажи (можно игрушки от киндера), обручи, веревочки и пр.

В зависимости от возраста детей можно использовать не весь комплект, а какую-то его часть: сначала блоки, разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук), затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки), и в конце — полный комплект фигур (48 штук). Это очень важно. Ведь чем разнообразнее материал, тем сложнее абстрагировать одни свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифици­ровать, и обобщать.

 Поскольку логические блоки представляют собой эта­лоны форм — геометрических фигур (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник), они могут широко использоваться при ознакомлении детей, начиная с раннего возраста, с формами предметов и геометри­ческими фигурами при решении многих других разви­вающих задач.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

С ЛОГИЧЕСКИМИ БЛОКАМИ

1.  Занятия (комплексные, интегрированные), обеспечивающие нагляд­ность, системность и доступность, смену деятельности.

2.  Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры, настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры).1.   занятий, в развивающей среде группы (ИЗО-деятельность, апп­ликация, режимные моменты, предметные ориентиры).

Особенности структуры игр и упражнений позволяют по-разному варь­ировать

 

 

возможность их использования на различных этапах обучения.

В данную папку собраны  дидактические игры - занятия с логи­ческими блоками. Дидактические игры  возможно использовать в любой возраст­ной группе (усложняя или упрощая задания), тем самым предоставляется огромное поле деятельности для творчества педагога.

      Логические блоки можно использовать:

а) в подвижных играх (предметные ориентиры, обозначение домиков,   

    дорожек, лабиринтов);

б) как настольно-печатные (изготовить карты к играм «Рассели жиль­-

     цов», «Какой фигуры не хватает», «Найди место фигуре», «Голово­  

           ломки»);

в) в сюжетно-ролевых играх: Магазин - деньги обозначаются блоками,  

     цены на товар обозначаются кодовыми карточками.

    Почта - адрес на  посылке, письме, открытке обозначается блоками,

    адрес на до­мике обозначается кодовыми карточками. Аналогично,                  

     Поезд - би­леты, места.

Использование логических блоков в аппликации, рисовании, конструи­ровании и моделировании предметов из геометрических фигур разнообразит за­нятия детей, сделает их интересней, поможет детям легче ориентироваться в про­странстве и закономерностях («Дом», «Ёлочка», «Бабочка», «Животные» и т.д.).

                     С чего начать?

   Прежде чем приступить к играм и упражнениям, предоставьте детям возможность самостоятельно познако­миться с логическими блоками. Пусть они используют их по своему усмотрению в разных видах деятельности. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину. Заострять внимание детей на термине «блок» не имеет смысла. Ведь в восприятии ребенка блок прежде всего носитель формы, т. е. геометрическая фигура. Поэ­тому в общении с детьми целесообразнее пользоваться словом «фигура».

В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно предложить им сле­дующие задания:

*    Найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру, по толщине);

*    найди не такие фигуры, как эта, по форме (по размеру, по толщине, по цвету);

найди синие фигуры (треугольные, красные, квадрат­ные, большие, желтые)
 *    азови, какая эта фигура по цвету (по форме, по размеру, по толщине).

 

После такого самостоятельного знакомства с блоками можно перейти к играм и упражнениям.

Игры и упражнения с логическими блоками вы можете предлагать детям на занятиях и в свободные часы, как в детском саду, так и дома. Если вы дополните их другими развивающими играми и игровыми заданиями, «насытите» новыми игровыми задачами, действиями, сюжетами, ро­лями и пр., то этим только поможете детям преодолевать интеллектуальные трудности.

Для того чтобы поддержать интерес детей к занятиям, к обучению, необходимо разнообразить их игровыми задачами, сюжетами, сказочными персонажами.

 

Сборник игр и упражнений №1

 

 Я хочу представить вашему вниманию сборник игр и упражнений №1. В нём представлены 4 группы постепенно услож­няющихся игр и упражнений с логическими блоками:

Ø для развития умений выявлять и абстрагировать свойства

Ø для развития умений сравнивать предметы по их свойствам;

Ø для развития действий классификации и обобщения;

Ø для развития способности к логическим действиям и операциям.

Некоторые игры и упражнения направлены на развитие внимания и памяти. Они не имеют строго определенного места в системе работы с детьми. Их всегда можно предложить ребенку, чтобы потренировать его память, внимание, восприятие.

Все игры и упражнения, можно применять к разным возрастным группам и интеллектуальному развитию.

 Игры и упражнения

перво­го варианта (I) развивают у малышей умения оперировать одним свойством (выявлять и абстрагировать одно свойство от других, сравнивать, классифицировать и обобщать пред­меты на его основе).

второй вариант (II) развиваются умения оперировать сразу двумя свойствами (выявлять и абстрагировать два свойства; срав­нивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам).

третий вариант (III) формирует умения оперировать сразу тремя свойствами.

  Важно помнить, развивая мыслительные умения, что они, как и всякие другие умения, вырабатываются в процессе многократных упражнений. При этом количе­ство этих упражнений для разных детей различно. Для того чтобы ребенок не потерял интерес к мыслительным заданиям, каждая игра и упражнение должны содержать  несколько игровых и практических задач, которые можно пред­ложить ребенку .

Игровые обучающие пособия (представить дидактические игры)

·        «художники»

·        «Магазин игрушек»

·        «Мозаика цифр»

·        «Логические кубики»

·        «Разложи пропущенные фигуры

·        «Волшебное дерево»

·        «Украсим ёлку бусами»

·        «Архитекторы»

·        «Логический поезд»

ПАЛОЧКИ X. КЮИЗЕНЕРА  

 

Дидактический материал, разработан  бельгийским математиком X. Кюизеиером. Он предназначен для обучения математике и используется в работе с детьми, начиная с младших групп детского сада. Па­лочки Кюизенера называют еще цветными палочками, цвет­ными числами, цветными линеечками, счетными палочками.

Эффективное применение палочек X. Кюизенера воз­можно в сочетании с другими пособиями, дидактическими материалами (например, с логическими блоками), а также и самостоятельно. Они нужны для развития желания овладеть числом, счетом, измерением, простейшими вычислениями, решения образовательных, воспитательных, развивающих задач.

Использование «чисел в цвете» позволяет развивать у до­школьников представление о числе на основе счета и измерения, к чему дети приходят на базе практической деятельности.

Ø  С помощью цветных палочек детей также легко подвести к осознанию  -соотношений «больше—меньше», «больше—меньше на...»,

Ø  научить делить целое на части,

Ø    измерять объекты, показать им некоторые простейшие виды зависимости,

Ø  поуп­ражнять их в запоминании числа из единиц и двух меньших чисел,

Ø  помочь овладеть арифметическими дей­ствиями сложения, вычитания, умножения и деления,

Ø  организовать работу по усвоению таких понятий, как «левее», «правее», «длиннее», «короче», «между», «каж­дый», «какой-нибудь», «быть одного и того же цвета», «быть не голубого цвета», «иметь одинаковую длину» и др.

    Набор содержит 116 палочек.  В наборе содержатся палочки десяти цветов. Палочки различных цветов имеют разную длину — от 1 до 10 см. Каждая палочка — это число, выраженное цветом и ве­личиной, то есть длиной в сантиметрах. Близкие друг другу по цвету палочки объединяются в одно «семейство», или класс.

 В наборе  действует правило: палочки одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет, а значит обозначают одно и то же число; чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое оно выражает. Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых отношений, определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда чисел.

   УПРАЖНЕНИЯ С ПАЛОЧКАМИ

        Палочки можно предлагать детям с трех лет для выполне­ния наиболее простых упражнений. Они могут использо­ваться во второй младшей, средней, старшей и подготови­тельной группах детского сада. Упражняться с палочками дети могут индивидуально или по нескольку человек, не­большими подгруппами.  Заня­тия с палочками рекомендуется проводить систематически, индивидуальные упражнения чередовать с коллективными.

        В играх с палочками, которые могут носить соревно­вательный характер, ребенку следует предоставлять воз­можность проявления самостоятельности в поиске решения или ответа на поставленный вопрос, учить выдвигать предположения и их проверять, осуществлять практические и мысленные пробы. Помощь ребенку лучше оказывать в косвенной форме, предлагая подумать еще раз, но по-дру­гому, попробовать выполнить задание, одобряя правильные действия и суждения детей.

      Подбор упражнений нужно осуществлять с учетом возмож­ностей детей, уровня их развития, интереса к решению интеллектуальных и практических задач. При отборе уп­ражнений учитывается взаимосвязь и сочетаемость их с общей системой упражнений, проводимых с помощью других дидактических средств.

   Игровые элементы в упражнения вводятся в форме игровой мотивации:

1.       палочки Кюизенера используются как игровой материал. Детей привлекают качественные характеристики материала - цвет, размер, форма.  Можно предложить следующие игры:  "Заборчик "- закрепить два отношения эквивалентности: нужно " быть одинакового цвета" и "быть одной и той же длины". " Зоопарк" - соответствие по размеру.

"Жмурки", "Построим мост" - отношение эквивалентности: длины и цвета.

2.       Работа  с палочками, где дети знакомятся с пространственно-количественными характеристиками материала. Дети учатся переводить (декодировать) игру красок в числовые отношения, постигать законы загадочного мира чисел. На этом этапе можно предложить тему для серии игр: «Разноцветные вагончики»

Цель: соответствие между цветом, длиной и числом.

Первый вариант. Дать понятие детям что цвет-это число. Дети строят поезд из розовой, голубой, красной и желтой палочки. Нужно вывезти детей в лес на прогулку. Но нужно знать, сколько мест в поезде. Белая палочка это одно место. Дети определяют, сколько мест в каждом вагоне. Сколько билетов продано в вагон того или иного цвета? Сколько пассажиров поедет в каждом вагоне? В ходе игры дети определяют, что в розовых вагончиках всегда только два места, в голубых - три, в красном - четыре и т.д. У каждого цвета есть своё число.

Второй вариант - число это цвет. Детям предлагается построить вагончик из двух белых палочек. Дети отгадывают, какой одной палочкой можно заменить две белые. При необходимости можно использовать и практический приём приложения. Затем дети строят одноместные, двухместные и т.д. вагончики. В игре дети убеждаются, что каждое число имеет цвет.

третий вариант - цвет и число (значение чисел и их цветовых обозначений).

Строятся разноцветные вагончики. Воспитатель меняет палочки, а дети называют соответствующие им числа. Затем воспитатель называет число, а дети называют цвет палочки и называют её

Четвёртый вариант - цифра и цвет. "Цифры ходили гулять, а когда

 

вернулись, забыли, где чей домик. Помоги цифрам найти домик". Дети пристраивают цифровые карточки к соответствующим цветным палочкам (до 5).

Пятый вариант - длина и число. Число можно обозначить не только цветом, но и длиной. Чем длиннее палочка, тем больше чисел. Чтобы убедиться в этом дети строят 5-8 вагончиков в порядке возрастания чисел. При этом внимание детей привлекает возрастание длин вагончиков, чем больше число, тем длиннее палочка, и наоборот. Большой интерес у детей вызывает прочитывание» вагончиков цветом,  длинной и числом.

         Сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация и сериация выступают не только как познавательные процессы, операции, умственные действия, но и как ме­тодические приемы, определяющие путь, по которому движется мысль ребенка при выполнении упражнений.

                Достаточно эффективным оказывается использование па­лочек в индивидуально-коррекционной работе с детьми,  испытывающими трудности в усвоении учебного материала. А также палочки могут использоваться для вы­полнения диагностических заданий. Этим и определяется  универсальность дидактического материала.






Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 "детский сад № 27"

 

 

 

 

Консультация для родителей в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

 «Развитие математических способностей через дидактические игры и занимательные игровые упражнения»

 

 

Выполнила воспитатель:

Новичкова О.В. высшей кв. категории

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2021

 

 

Вряд ли человек, проживший на свете целых четыре года, ещё не знаком с числом. Вероятно, он уже знает, что такое" один " и " много ", а возможно, умеет и считать : " один, два, три. семь. "Теперь пора приучить его к математике, хоть это и звучит по-взрослому. Важно не только научить ребёнка правильно пересчитывать предметы и узнавать цифры, а дать ему понимание того, какая сторона вещей " спряталась " за " числом ".

 

Трудности, которые испытывают многие дети, обучаясь математике в школе, связаны, как правило, с тем, что они не понимают простейших математических отношений. Операции с числами для них некоторого вида колдовство. Конечно, и здесь нельзя просто " вложить " в голову ребёнка необходимые знания. Усвоить это он может только в результате собственных действий, направленных на установление стоящих за числами (количественных) отношений.

 

Взрослые не перестают удивляться, как много может запомнить ребёнок в первые годы своей жизни.

 

Период дошкольного детства относительно недолог, но как он насыщен познанием! Каждый день приносит ребёнку что-то новое, незнакомое: становится близким и понятным ранее недоступное.

 

Велик поток информации, который обрушивает на маленького человека окружающая жизнь. На многие вопросы он находит ответ, идя путём проб и ошибок, постигая закономерности: в узкое отверстие нельзя втиснуть объёмный предмет ; угощая кукол чаем, надо перед каждой поставить чашку и многое другое.

 

Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Диапазон его зависит от того. насколько тонко ребёнок владеет суммой специальных действий (рассматривание, сравнение, ощупывание и т. д.) , влияющих на восприятие и мышление.

 

Спонтанно накопленный опыт может быть объёмным, но неорганизованным. Направить его в нужное русло призван педагог, который не только знает чему учить ребёнка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим.

 

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано рядом причин: началом школьного обучения с шести-семи лет, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс более интенсивным.

 

Взрослые зачастую спешат дать ребёнку набор готовых знаний, суждений, которые он впитывает, как губка. Однако всегда ли это даёт желаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребёнка учить математику, если ему это скучно?

 

Наша задача организовать познавательный процесс так, чтобы ребёнку было всегда интересно.

 

В детском саду особый интерес вызывают задачи, оформленные в виде сказок, маленьких историй, весёлых рассказов, задач на смекалку. Занимательный математический материал рассматривается как одно из средств, обеспечивающих взаимосвязь рациональной работы воспитателя как на занятии, так и вне его. Такой материал можно включать в основную часть занятия по ФЭМП или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей.

 

Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений о геометрических фигурах, их преобразовании. Задачи, загадки, шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, при формировании представлений о времени.

 

Занимательные математические игры воспитатель может использовать и для организации самостоятельной деятельности детей.

 

В ходе решения задач на смекалку, головоломок, дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответы, проявляя при этом творчество. Малая работа активизирует мыслительную деятельность ребёнка, развивает у него качества, необходимые для профессионального актёрства, в какой бы сфере он потом не трудился.

 

Занимательный математический материал очень разнообразен по характеру, тематике, способу решения. Самые простые задачи, упражнения, требующие проявления находчивости, смекалки, оригинальности мышления, умения критически оценить условия, являются эффективным средством обучения детей дошкольного возраста, развития их самостоятельных игр, развлечений во внеурочное время.

 

Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несёт в себе определённую умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, условием задачи и т. д. Умственная задача реализуется средствами игры и в игровых действиях. Смекалка, находчивость, инициатива проявляются в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

 

Занимательному математическому материалу передают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шахматы или элементарная головоломка. Например, необычность постановки вопроса : " Как с помощью двух палочек сложить на столе квадрат?" в поисках ответа втянуться в игру воображения.

 

Исходя из вышесказанного, можно сказать, что занимательный математический материал является хорошим средством воспитания уже в дошкольном возрасте интереса к математике, логике и доказательности рассуждений, желания проявить умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.

 

Обучение детей дошкольного возраста математике немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, углублять и расширять математические представления, закреплять полученные знания и умение, упражнять в применении их в других видах деятельности.



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 27»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Новогодняя игрушка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил :

Воспитатель высшей кв. категории

О.В.Новичкова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2021

 

 

 

Цель: привлечение родителей к совместному творчеству с детьми.

Задачи:

- познакомить   родителей  и  детей с технологией изготовления елочки из картона и ниток;

- развивать творческие способности, фантазию детей и взрослых;

- содействовать взаимопониманию между детьми и родителями, их сплочению;

- развивать эстетический вкус, сенсорный опыт;

- создать благоприятную атмосферу для общения детей и родителей;

- воспитывать интерес к совместному творческому процессу;

Подготовительная работа: подготовка приглашений в новогоднюю мастерскую, буклетов на тему «Семейные творческие вечера», пример готовой «Праздничной елочки», выучить с ребенком из группы стихотворение З. Петровой «Наша елка».

Материалы и оборудование: картон, нитки для вязания, клей ПВА, мастер-клей, бусины, бисер, ножницы, блестки, пример готовой елочки, пошаговая инструкция по изготовлению, магнитофон, новогодние (зимние) песни для фона.

Форма проведения: мастер-класс.

 Участники мероприятия: воспитатель, родители, дети.

Ход мероприятия:

- Добрый вечер, ребята и уважаемые взрослые! Я рада, что вы отложили свои дела и пришли к нам в новогоднюю мастерскую. Кто скажет, какой мы ждем праздник?

Не за горами Новый год,

Любимый всеми праздник.

Его прихода каждый ждет,

Тихоня и проказник.

(…)

И сразу станет нам теплей,

Хотя бушует вьюга.

И будем мы еще сильней

Любить, беречь друг друга.

(В. Лунин)

- К Новому году готовится тот, кто его ждет. Мы знаем, что больше всего его ждут наши дети. Как вы украшаете свой дом к празднику? (ответы детей и родителей)

- С чего начинается подготовка к новому году?  Предлагаю вам послушать стихотворение З. Петровой «Наша елка» (стихотворение читает подготовленный ребенок)

- Елку можно купить в магазине, срубить в лесу, но самая необыкновенной станет елка, сделанная своими руками. Сегодня  хочу  предложить вам изготовить «праздничную ёлочку». А праздничная она потому, что цвет ее наряда будет такой, как вам захочется. Открываем  нашу Новогоднюю мастерскую!

Работа детей и родителей по изготовлению елочки.

1. Вырезаем два треугольника из картона и склеиваем их между собой.

2. Намазываем края получившегося треугольника клеем и плотно наматываем нитки для вязания.

3. Наматываем второй слой ниток другого цвета не плотно и хаотично (для украшения).

4. Делаем из ниток петельку, чтобы елочку можно было подвесить.

5. Украшаем елочку (используем бусины, бисер, блестки).  

- Какие замечательные ёлочки у вас получились! Мы с вами знаем, что праздник будет семейным, если готовиться к нему будут все члены семьи вместе. Спасибо Вам, мамы, папы, ребята за замечательную работу!

Литература:

1.     От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 368с.

2.     С Новым годом! Стихи /составители Е. Позина, М. Калугина. – М.: Стрекоза, 2010. – 64с.


 


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 27»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер-класс для педагогов 

«Развитие мелкой моторики рук

у детей 4–5 лет с ОВЗ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил :

Воспитатель высшей кв. категории

О.В.Новичкова

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2021

 

 

 

Цель: познакомить родителей детей среднего дошкольного возраста с влиянием мелкой моторики пальцев рук на развитие речи детей.

Задачи: дать элементарные представления родителям о мелкой моторике рук; пополнить знания родителей о развитии мелкой моторики рук детей в домашних условиях.

План мероприятия:

Значение работы по развитию мелкой моторики рук у ребёнка.

Показ игр, используемых в группе на развитие мелкой моторики у детей.

Рекомендации родителям «Многообразие способов развития мелкой моторики рук у ребёнка».

Оборудование: игры, направленные на развитие мелкой моторики у детей.

Ход мероприятия

- Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть вас на нашем мероприятии.

- Сегодня мы поговорим с вами о разных способах развития мелкой моторики рук у детей. Известно, что в последние годы уровень речевого развития детей заметно снизился. Как вы думаете, уважаемые родители, с чем это связано? (Обмен мнениями).

Вывод: - Это можно объяснить несколькими причинами: взрослые меньше говорят с детьми, потому что многие из них заняты и на работе, и дома; дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео.); дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.)

- Что же такое мелкая моторика?

- Мелкая моторика рук - это не что иное, как ловкость рук.

- Развивая пальчики ребёнка, мы способствуем развитию целого ряда важнейших свойств его психики. Ученые-нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь, чем лучше развиты пальчики ребёнка, тем эффективнее будет осваивать речь.

- Обычно ребёнок с развитой мелкой моторикой умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь. Поэтому работа по развитию мелкой моторики рук должна начинаться задолго до поступления ребёнка в школу. Если мы с вами, как родители, так и педагоги, будем должное внимание уделять упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений рук, то сможем решить сразу две задачи: влиять на общее интеллектуальное развитие ребёнка; подготовить к овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

- В детском саду мы с детьми занимаемся рисованием, раскрашиванием, выполняем аппликацию, лепим из пластилина, теста, делаем упражнения для развития мелкой моторики рук. На каждом занятии с детьми мы всегда используем пальчиковую гимнастику, либо массаж рук.

Пальчиковые игры - это уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребёнка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием пальчиковой гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

Сейчас я вам предлагаю пальчиковые игры, которые мы проводим с детьми в группе, и я предлагаю вам выполнить вместе со мной.

А теперь познакомимся с несколькими развивающими играми.

Шнуровка - это вид игрушек, развивающих моторику рук у детей. В настоящее время в магазинах представлены разные варианты этой игрушки - из разного материала, разного размера, цвета и формы. Такую игрушку можно сделать самим. Для их изготовления понадобятся: плотный цветной картон, дырокол, шнурки. Предлагаю родителям попробовать поиграть.

«Прищепочки. Из плотного цветного картона Вы можете вырезать любые фигуры, а прищепки использовать как: Солнышко-лучики, Тучка - дождик, Ежик - иголочки (Показываю, как сделать).

Массажные шарики (выполняем вместе с родителями).

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну

А теперь последний трюк:

Мяч летает между рук.

Игры с песком, крупами и другими сыпучими материалами: (предлагаю родителям попробовать поиграть вместе).

Рисование на крупе это одни из самых интересных занятий, которые отлично развивают пальчики и мелкую моторику ребёнка, а также способствуют массажу пальцев. Рисовать можно на любой крупе, чем крупнее ее зёрна, тем лучше массируются пальцы ребёнка во время рисования.

 



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 27»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер-класс для родителей с детьми

 «Роль подвижных игр в воспитании дошкольников»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил :

Воспитатель высшей кв. категории

О.В.Новичкова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2022

 

Цель: оказание помощи родителям в приобретении необходимых теоретических и практических знаний (познакомить с физиологическими и физическими особенностями, упражнениями и подвижными играми, способствующими развитию у детей двигательных навыков, а также освоить приемы обучения этим упражнениям).

Задачи:

Образовательные: формирование у родителей осознанного отношения к своему здоровью и здоровью своих детей; формировать привычку к здоровому образу жизни; познакомить с подвижными играми

Развивающие: развивать межличностное общение ребенка с взрослым.

Воспитательные: воспитание чувства коллективизма, ответственности; создание положительного эмоционального комфорта у детей и взрослых в процессе общения друг с другом.

Ход мероприятия

Здравствуйте, уважаемые родители! Всем вам хочется, чтобы ваш ребенок рос здоровым, сильным и крепким. Однако не все знают, как этого добиться. И в результате дети, особенно дошкольники, часто болеют, растут слабыми, физически плохо развитыми. К этому, к сожалению, привыкли как к своеобразной норме. Маленький значит слабый — считают родители, его надо охранять, защищать, оберегать, но защищают и оберегают малыша часто совсем не так как следует. Родители внимательно следят, чтобы ребенок не бегал слишком много и слишком быстро (вдруг вспотеет, не прыгал (как бы не ушибся, не лазал (а, если упадет) и, к сожалению, не очень задумываются о том, что их чрезмерная заботливость не делает ребенка здоровее. Они часто забывают, что ключ к успеху в укреплении здоровья детей — в разумном физическом, воспитании.

Игра «Закончи фразу».

Мой ребенок вырастит здоровым, если…

Как часто мы с вами слышим фразу «Мама, поиграй со мной!». И сколько радости получают малыши, когда взрослые, преодолевая усталость, занятость, отложив в сторону домашние дела, соглашаются поиграть. Но, к сожалению, ритм современной жизни таков, что не всегда удается поиграть с детьми в активные игры. Дети все чаще сидят у телевизора или играют в компьютерные игры, а ведь роль физического воспитания очень важна для всестороннего развития ребенка. Дети к четырем годам становятся очень активными, они не могут усидеть на месте. Это связано прежде всего с физиологическими особенностями развития двигательного аппарата. Поэтому им просто необходимо давать физическую нагрузку.

Скажите, пожалуйста, помните ли вы, себя маленькими? Давайте, вспомним, какая игра была самая любимая? Играете ли вы с вашими детьми в подвижные игры? А зачем нужна подвижная игра?

Подвижные игры влияют не только на физическое развитие ребенка. Они наиболее удачно сочетают виды деятельности ребенка, способствующих его всестороннему развитию и укреплению здоровья, они помогают «оттачивать» мелкую моторику. Во время подвижных игр у детей совершенствуется координация движений, развивается инициативность и самостоятельность, творчество, сообразительность, уверенность и настойчивость. Во время игры ребенок активно взаимодействует со своими сверстниками, он общается с ними. Что влияет на коммуникативное развитие, умение устанавливать с партнерами (сверстниками или взрослыми) определенные взаимоотношения. Также происходит умственное развитие и сознательная дисциплина – ребенок приучается к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, объективно оценивать поступки других.

Игры помогают ребёнку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения.

Многие подвижные игры не обходятся без текста, который ребенок должен произносить это способствует развитию речи малышей.

У 3-4-летних детей мышление конкретно, внимание неустойчиво, поэтому содержание игр должно быть доступным и сопровождаться текстом, который раскрывает содержание игры. Это может быть короткая песенка или стихотворение. В играх детей этого возраста отсутствует соревновательность. Их увлекает процесс, а не результат.

Играть с детьми можно в любое время года на улице или дома. Достаточно 10-20 минут. Для здоровья малыша полезно организовать двигательную деятельность утром, через 20-25 минут после завтрака, или в другое удобное время, но нельзя активно двигаться непосредственно перед едой, сразу после нее, перед дневным или ночным сном. Игры могут быть малой подвижности «Прятки» и активные игры, например, «Догонялки».

А сейчас я предлагаю вам от теории перейти к практике. И вместе с вашими детками поиграть в игры, которые, надеюсь, вам понравятся и вы с удовольствием поиграете в них дома.

Под музыку входят инструктор вместе с детьми.

Физ. инструктор: Добрый вечер уважаемые родители. Я попрошу Вас выйти и поиграть с нами в игры. Для начала, чтобы размяться поиграем все вместе в игру.

Игра малой подвижности «Шли, шли и нашли».

Заранее необходимо разложить игрушки в разных местах. Лучше всего, если это будут петушок, мышка, медвежонок, лисичка, зайка, гусь, и т. д. но только по одному. Дети вместе со взрослым идут и приговаривают: «Мы шли, шли, шли – и кого нашли? Петушка нашли!» вы вместе с малышом «превращаетесь» в петушков, имитируете их движения (руки чуть согнуты в локтях, отведены назад, ходьба с высоким подниманием колен и с восклицанием: «Ку – ка – ре – ку!»).

Игра повторяется, теперь ваш ребенок «находит» других персонажей (гуся, мишку, зайку и др.). В конце игры дети говорят: «Мы шли, шли – и кого нашли? Папу, Маму, бабушку, дедушку, братика или сестричку!» Взрослый хвалит ребенка. Роль данной игры для ребенка: имитируя походку и повадки животных дети, в игровой форме учатся высоко поднимать колени, держать прямо голову, ползать на четвереньках, как кошка или собачка, прогибать и поднимать спинку, прыгать мягко без шума, как зайчик, ходить на носочках тихо как мышки, подражать изображаемым животным и т. д.

Ну вот мы с вами и размялись. А сейчас, уважаемые родители, мы попросим вас встать друг за другом на расстоянии 50-60 см. следующая наша игра называется «Змейка»

Игра «Змейка»

Родители становятся друг за другом на расстоянии 50-60 см. Дети стоят друг за другом в руках у каждого мяч, впереди стоит взрослый. По команде дети начинают идти «змейкой» между родителями, держа мяч перед собой. Итак проходят, не задев родителей, один круг. Следующий круг дети катят мяч «змейкой» между родителями. Следующее задание проползают «змейкой» останавливаются на другой стороне зала. Теперь идут родители «змейкой» между детьми, ползут «змейкой» между детьми. Дети в это время стоят, как стойкие оловянные солдатики.

Молодцы все участники игры. Как вы думаете, какие качества развивает данная игра»

Ответы родителей. Физ. Инструктор помогает и дополняет. Тренирует силу мышц рук, предплечья, плеча, выносливость (при удержании мяча, тренирует мышцы пальцев и кисти (мелкая, крупная моторика рук при катании мяча пальцами, глазомер (оценивать направление движения, ползание – выполняется при опоре на руки и ноги, давая возможность разгрузки позвоночника, который оказывается в горизонтальном положении, способствует укреплению крупных групп мышц – туловища, плечевого пояса, рук и шеи, ног, развитию гибкости позвоночника, что создает хорошие предпосылки для воспитания у детей правильной осанки. Координация, выдержка, коллективизм…

Следующая наша игра очень понравится вашим деткам. Родителей просим встать друг за другом на расстоянии 30-40 см. Просим Вас ноги поставить на ширину 50-60 см. по возможности.

Игра с ползанием и подлезанием «Не задень»

Родители становятся друг за другом в колонну, ноги на ширине 50-60 см. дети стоят друг за другом. По команде взрослого дети идут до препятствия, становятся на четвереньки и ползут друг за другом под импровизированным препятствием не задев ног родителей. Встают и идут дальше. Проходят два, три круга. Данная игра также как и предыдущая способствует укреплению крупных групп мышц, гибкости и подвижности в суставах.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

В эту игру можно играть как на улице так и дома.

Ребенок сидит на стульчике. Взрослый говорит: «Солнышко! Иди гулять!» малыш бегает, резвится, немного и недолго кружится в разных направлениях. Если вы на улице можно обратить внимание на пение птиц, шелест листвы, ветерок, цвет травы и листьев. Если играете дома обратить внимание на солнышко, которое заглядывает в окошко. По сигналу «Дождик! Скорее в домик!» ребенок бежит и садится на стульчик (скамейку). В процессе этой игры развивается внимание, реакция на сигнал (в данном случае слова, равновесие, удовлетворяется потребность в двигательной активности.

Следующая наша игра «Попади в цель»

Дети и взрослые становятся в круг, в руках у каждого мешочек или малый мяч, в середине, на расстоянии 3-4 шагов лежит обруч. Дети и взрослые по команде бросают мешочки в цель. По команде идут, забирают мешочки. Действовать строго по команде. Броски мяча производятся правой и левой руками по очереди. Нужно следить, чтобы ребенок выполнял это обязательное правило. Как вы думаете для чего. Правильно – это важно для гармоничного развития обоих рук, для профилактики появления нарушения осанки. Развивается глазомер, Тренирует силу мышц рук, предплечья, прямых и косых мышц живота, спины.

Игры с мячом вообще незаменимый помощник в развитии ребенка. Развивается глазомер, ловкость, меткость, мелкая моторика рук, координация, опорно – двигательный аппарат.

Игра малой подвижности «Мяч друг другу»

Взрослый с ребенком садятся напротив друг друга, ножки раскрыть «воротики». Взрослый берет мяч и предлагает его катать друг другу, отталкивая руками, попадать в «воротики». Расстояние начинать с 1 метра и довести до 2 метров.

Усложнение: катать одновременно несколько мячей; катать на присядках, стоя.

Подвижная игра «Попади в ворота»

На расстоянии 50-60 см. друг от друга ставятся предметы – это ворота. Необходимо сначала с маленького расстояния, а по мере того как ваш ребенок попадает можно увеличить расстояние до ворот, катить мяч двумя руками в ворота.

Все вы знаете, что если играть с ребенком в подвижные игры, то малыш возбуждается и для того чтобы плавно, без криков и нервов успокоить его я вам предлагаю поиграть с ним в следующие игры. Данные игры поможет успокоиться после подвижных игр, бега, прыжков.

Игра малой подвижности «Кто в мешке?»

А сейчас мы поиграем с вами в игру на внимание кто в мешке. Под музыку дети и родители танцуют, двигаются. Как только музыка прекращается, дети и родители приседают, закрывают глаза, взрослый накрывает одного из ребенка платком, разрешает открыть глаза и спрашивает «Кто в мешке?» дети должны угадать. Дома вы можете поиграть с игрушками.

Взрослый предлагает ребенку запомнить игрушки, которые можно расставить в центре комнаты, игрушки должны быть разные. Ребенок запоминает. Взрослый предлагает ему погулять по комнате, а потом предлагает закрыть глаза. В это время он накрывает платком одну из игрушек. Затем предлагает ребенку открыть глаза и произносит: «Отгадай, кто в мешке!». Малыш открывает глаза, смотрит и старается отгадать, какой же игрушки нет. Взрослый снова предлагает ребенку погулять и снова закрыть глаза, накрывает платком другую игрушку, просит ребенка открыть глаза и отгадать, кто находится в мешке. Игра продолжается.

Игра малой подвижности «Тишина у пруда».

Взрослый сначала сам, а второй и третий раз вместе с ребенком произносят слова:

Тишина у пруда,

Не колышется вода.

Не шумите, камыши,

Засыпайте, малыши!

На последнее слово останавливаются, приседают, наклоняют голову вниз и закрывают глаза (10с).

Роль подвижных игр в жизни детей младшего дошкольного возраста.

Уважаемые родители! Как вы уже успели заметить,

Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников, отвечающая их жизненно важным потребностям.

В подвижных играх выполняются различные движения: ходьба, бег, подпрыгивание, прыжки, ползание, метание, бросание, ловля и т. д. Увлеченные игрой, дети повторяют одни и те же движения много раз, не теряя к ним интереса. Это является важным условием развития и совершенствования движений. Подвижные игры являются отличным средством формирования и усовершенствования движений детей, укрепления и закаливания организма.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

Совместные действия маленьких детей создают условия для общих радостных переживаний, общей активной деятельности. В коллективных подвижных играх дети приучаются играть дружно, уступать и помогать друг другу. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. Например, для того чтобы увернуться от «ловишки», надо проявить ловкость, а, спасаясь от него, бежать как можно быстрее. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости.

Игра помогает ребёнку преодолеть робость, застенчивость. Часто бывает трудно заставить малыша выполнить какое либо движение на глазах у всех. В игре же, подражая действиям своих товарищей, он естественно и непринуждённо выполняет самые различные движения.

Очень эффективно также, подвижные игры проводить на улице, когда, вы например, гуляете с малышом. При активной двигательной деятельности детей на свежем воздухе усиливается работа сердца и легких, а, следовательно, увеличивается поступление кислорода в кровь. Это оказывает благотворное влияние на общее состояние здоровья детей: улучшается аппетит, укрепляется нервная система, повышается сопротивляемость организма к различным заболеваниям.

Подвижные игры не только совершенствуют двигательные умения ребенка, развивают у него ловкость, быстроту, силу и выносливость, но и способствуют воспитанию таких важных черт характера, как настойчивость в достижении цели, чувство товарищества. В жизни эти качества будут очень полезны.

Один из важных моментов успешности подвижной игры — заинтересованность в ней самих детей, поэтому она должна проводиться живо, эмоционально, непринужденно.

Младший дошкольный возраст – это возраст, который требует от родителей большого терпения, выдержки и спокойствия, но результаты окупают все.

Уважаемые родители! Играйте с детьми в подвижные игры, занимайтесь с вашим ребенком как можно больше. Не упустите такое благодатное время, когда малыш готов впитать все, с чем вы его познакомите. Большое удовольствие и пользу получите вы и дети. Желаем Вам успеха и здоровья вашим детям!

 




Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №27»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей

по теме: «Развитие связной речи ребенка в семье.»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил :

Воспитатель высшей кв. категории

О.В.Новичкова

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2020

 

 

 

 

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем

обществе. Речь играет важную роль в жизни человека. Она является

средством общения, средством обмена мыслями людей между собой. Без

этого люди не могли бы организовывать совместную деятельность,

добиваться взаимного понимания. Плохо говорящие дети, осознав свой

недостаток, становятся молчаливым, застенчивым, нерешительным,

затрудняются в общении с другими людьми.

Что же такое умение говорить? Ребенок в повседневной жизни, общаясь

со всеми, говорит очень много. Но, когда ему предлагают: «Расскажи, что

интересного ты увидел в зоопарке? Перескажи сказку, рассказ…», — сразу

возникают трудности. Ребенок не умеет видеть и понимать основной сюжет,

определять главных героев, основное действие, время и место

происходящего события, не может четко сформулировать вопрос и ответить

на него.

Связная речь – это развернутое, законченное, композиционно и

грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание,

состоящее из ряда логически связанных предложений.

Связная речь имеет две формы:

· диалогическую (разговор между двумя или несколькими людьми)

· монологическую(речь одного человека).

Каждая из них имеет свои особенности.

Диалогическая речь побуждает к неполным, односложным ответам.

Основные черты диалогической речи — неполные предложения,

восклицания, междометья, яркая интонационная выразительность, жест,

мимика.

Для диалогической речи особенно важно умение сформулировать и

задать вопрос, в соответствии с услышанным вопросом строить ответ, подать

нужную реплику, дополнить и поправить собеседника, рассуждать, спорить,

отстаивать свое мнение. Совершенствуя диалогическую форму речи,

родителям необходимо много общаться со своим ребенком, обсуждать

события его жизни, жизни семьи.

Монологическая речь требует умения сосредоточить свою мысль на

главном, не увлекаться деталями и в то же время говорить эмоционально,

живо, образно. А также, требует развернутости, полноты и четкости

высказывания. Родители, поддерживая работу, начатую в детском саду по

формированию связной монологической речи, сочиняйте со своим ребенком

сказки и рассказы, придерживаясь структуры текста: начало, середина и

концовка.

Дошкольное учреждение берет на себя большой объем работы

по развитию связной речи, НО без помощи и участия родителей педагогам

не обойтись.

Основные условия развития ребенка, которые необходимо решать в

семье и дошкольном образовательном учреждении:

1. Формировать интерес ребенка к художественной литературе.

2. Необходимо научить ребенка слушать. Это достигается не призывами

к слушанию, а подбором интересной, доступной ребенку литературы,

неспешным выразительным чтением взрослого.

3. Не надо торопиться в погоне за внешними эффектами (мой ребенок

уже знает буквы, уже читает и пишет). Очень часто такая

торопливость оборачивается впоследствии трагедией не только для

самого ребенка, но и для родителей и учителей. Это связано с тем,

что речевое и языковое развитие ребенка должно плавно и

педагогически целенаправленно протекать в рамках возрастных

возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

4. Полученные в детском саду навыки по составлению связных текстов

необходимо закреплять в семье.

а) составление рассказов по семейным фотографиям (рост малыша,

летний отдых и т.п.);

б) рассказы по сериям картинок (от 3-х и более);

в) работа с книгой (перед прочтением новой книги вначале, рассмотрите

ее вместе с ребенком затем, спросите, о чем эта книга, кто главные герои и

уже после прочтения обсудите рассказ с ребенком).

5. Формировать интерес ребенка к театрализованной деятельности.

Для того, чтобы произошло развитие детей, необходимо поддерживать

интерес ребенка к театрализованной деятельности, рассказывать родным и

близким о сценических «достижениях» малыша, предлагать в домашних

условиях порадовать окружающих своими достижениями.

Уважаемые родители! Не надо думать, что «в школе научат»,

позаботьтесь, чтобы ваш ребенок пришел в школу с уже хорошо развитой

речью – это намного облегчит ему вступление в школьную жизнь. И вовсе не

обязательно устраивать для это школу на дому. Просто почаще играйте с

ребенком в развивающие речь, мышление, фантазию игры. Ведь игра –

основной вид деятельности детей. В игре часто, и сложное становится

доступным. Не отвечайте отказом на просьбу детей поиграть, предложите

игру сами. Игра с ребенком, несомненно, доставит радость и удовольствие и

вам, оживит вам интерес к владению бесценным даром слова.

Учитывая большую загруженность родителей ежедневными домашними

делами и накопленную к концу дня усталость, предлагаю игры на развитие

различных речевых навыков:

Игра «Угадай, что у меня в сумке».

Ребенок должен задавать вопросы, чтобы угадать, что у вас в сумке.

Съедобное или нет? Это фрукт? Это овощ? Это белое? Красное? Это

твердое? Это круглое? Большое? Вкусное? Т.е. вопросы задаются по

величине, по форме, по вкусу, по цвету предмета (можно назвать по

материалу, из которого изготовлен какой-либо предмет). (Игра с

родителями: в сумке дудочка).

Игра «Где мы были, вам не скажем, а что делали, покажем».

Надо имитировать действие каких-то работ. Например, чистка

картошки, сбор яблок.

Игра «Так бывает или нет?»

Дети должны заметить верное и неверное, потом сказать «Так бывает»

или «Так не бывает» — доказать, что бывает и что не бывает. Например:

«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку.

Сделали из снега горку и стали кататься». Ребенок должен отметить: «Так не

бывает. Летом снега нет». Другой вариант: «наступила зима. Выпало много

снега. Ребята оделись и вышли играть в снежки». Ответ ребенка «Так бывает.

Зимой можно играть в снежки».

Игра «Угадай, что это».

Выбираете любой предмет (можно в квартире) начинаете описывать этот

предмет. Ребенок должен догадаться, о каком предмете вы говорите. «Оно

несъедобное, интересное, бывает с картинками и без картинок». Оно

небольшое, твердое, делается из бумаги. Имеет автора». «Другой предмет –

съедобный, желтый, овальный, кислый…»

Игра «Скажи наоборот».

Если я скажу широкая, вы скажете – узкая. Если скажу жадный, вы

скажите щедрый; грустный – веселый; доверчивый – подозрительный;

бодрый – сонный; грубый – вежливый; пасмурный – ясный; сладкий –

горький; здоровый – больной; небрежный – аккуратный; гладкий –

шершавый.

Игра «Угощаю».

Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет

«вкусное слово» и кладет вам в ладошку, затем Вы ему « так до тех пор, пока

все не съедите». Можно поиграть в «сладкие», «соленые», «горькие»,

«кислые» слова.

Игра «Добавлялки».

Подбирать подходящие слова. Например: я знаю точно адрес наш, и

свой подъезд, и свой… (этаж)

Важно по морю плывет трехэтажный… (теплоход)

Мама вяжет длинный шарф, потому что сын… (жираф)

Или: Ра-ра-ра – начинается… (игра)

Ир-ир-ир – мой папа… (командир)

Очень полезно отгадывать загадки. И причем не просто отгадывать, но

еще и уметь обосновывать отгадки вопросом: «Как ты догадался?».

И, конечно, не забывайте про мелкую моторику. Руки и пальцы также

помогают говорить. Пусть как можно больше вырезают, штрихуют,

раскрашивают, пришивают пуговицы, собирают мозаику, пазлы. Ребенок,

имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически

рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.

Играя со своими детьми, вы можете многого добиться. Так что, все в

ваших руках.

Желаю вам удачи!

 




Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение "детский сад № 27"

 

 

 

 

 

Консультация для родителей в группе общеразвивающей направленности для детей  4-5 лет

По теме:

«Блоки Дьенеша –

логическая игра

для

развития и ума»

Выполнила воспитатель :

Новичкова О.В.

Высшая кв.категория

 

 

 

Оренбург, 2021

 

Логические блоки Дьенеша.

Золтан Дьенеш — выдающая фигура в детском образовании. Это венгерский психолог, теоретик и практик можно сказать — "новой математики". Суть этого подхода заключается в том, что математические знания дети получают, не решая многочисленные задания в прописях, а играя. Самое известное его пособие — Блоки Дьенеша, которые специально разработаны для подготовки мышления детей к усвоению математики.

Набор логических блоков состоит из 48 объемных пластмассовых геометрических фигур, различающихся по:

цвету – синий, желтый, красный,

форме – круги, квадраты, треугольники, прямоугольники,

размеру – большие, маленькие,

толщине – тонкие, толстые.

Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами. В наборе нет фигур одинаковых по всем свойствам, каждая фигура в одном экземпляре.

Основная цель – научить ребенка решать логические задачи на разбиение по свойствам.

Число игр с блоками Дьенеша очень велико и разнообразно. Малыши могут с помощью блоков познакомиться с простейшими геометрическими формами, понятиями «большой — маленький», «толстый – тонкий», «такой же», «не такой». Для более старших детей предлагаются игры на сравнение, обобщение, классификацию предметов по нескольким признакам.

Опыт российских педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми дошкольного возраста для:

Ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером

Развития сенсомоторных способностей и отношения: обследования, сопоставление, группировка, упорядочение, разделение

Развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, кодировать и декодировать информацию

Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления

Развития творческих способностей

Развития у детей умения общаться в процессе решения познавательных задач

Развития познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения.

Примерные игры с блоками Дьенеша.

Сначала предлагаются самые простые задания с блоками, начать можно с 3 лет.

«Найди все такие фигуры, как эта» по цвету (по размеру, форме).

-красные

-большие

-круглые

«Найди не такую фигуру, как эта» по цвету (по размеру, форме).

-красные

-большие

-круглые

«Найди все такие фигуры, как эта» по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету).

«Найди не такие фигуры, как эта» по цвету и форме (по форме и цвету, по размеру и форме, по цвету, размере и форме).

«Найди такие же, как эта» по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера или такие же по размеру, но другого цвета.

Более сложный вариант: «найди такие же, как на образце фигуру», по цвету и форме, но другую по размеру… и так далее.

Игры и упражнения с блоками.

Продолжи цепочку, чередуя блоки по цвету: синий, желтый, синий, желтый, синий, желтый. Можно чередовать по форме: круг, квадрат, круг, квадрат, круг, квадрат. Можно чередовать также по размеру и толщине.

Выкладываем в ряд 5-6 любых фигур. Нужно построить нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура такой же формы (цвета, размера, толщины).

Что изменилось? На столе выкладываются несколько фигур, которые нужно запомнить. Фигуры можно поменять местами или одна из фигур исчезает. Ребенок должен заметить изменения или назвать фигуру, которая исчезла.

Все фигуры складываются в коробку, ребенок в отверстие засовывает руку и на ощупь описывает блок, которую он достает. По форме, размеру, толщине.

Все фигуры складываются в коробку, ребенок достает на ощупь все треугольники или все толстые блоки.

На столе выкладываются обычно 4 фигуры, одна из них лишняя ребенок должен назвать какая, и по какой причине (цвет, форма, размер, толщина).

Каждому блоку нужно найти пару или группу, например большой и маленький или команда желтых, синих, красных.

С помощью блоков с детьми можно закрепить понятие больше, меньше, одинаково, поровну. Например: 5 и 4 блока, где больше где меньше, что сделать чтобы стало одинаково.

Из блоков можно составлять плоскостные изображения предметов: паровоз, дом. Путем наложения на контурный рисунок или самостоятельно глядя на образец.

Игра найди клад. Выкладывается несколько блоков в цепочку, под одним из них прячется картинка с изображением монетки или монетка. Ребенок задает наводящие вопросы: по цвету, форме, размеру, толщине. Отвечать можно только «ДА» или «НЕТ». Затем можно поменяться взрослый задает вопросы, а ребенок прячет клад. Блок можно спрятать в коробочку. И провести аналогичную игру.

Уборку блоков можно провести в форме игры. Убрать, к примеру, все синие блоки, затем толстые, затем большие и т.д.

Ориентировка на листе бумаги. Ребенку можно предложить положить красный, маленький, толстый, круг в центре листа. А треугольник, большой, узкий, синий в правом верхнем углу и так далее. А потом проверить результат.

Подвижная игра с кругом. Нарисуйте круги или возьмите обручи. Ребенок должен расположить все фигуры красные внутри круга, а все синие – внутри синего круга.

Для помощи взрослым в работе с блоками разработаны методические указания по их использованию, которые входят в набор, а так же разработаны специальные альбомы для разных возрастных категорий детей:

Блоки Дьенеша для самых маленьких (от 2 до 3 лет)

Давайте вместе поиграем (от 3 до 7 лет)

Страна блоков и палочек (4-7 лет)

Лепим нелепицы (от 4 лет)

Поиск затонувшего клада (5-8 лет)

Праздник в стране блоков (5-8 лет)

Спасатели приходят на помощь (5-8 лет).

Игра должна быть интересна и увлекательна для ребенка. Заканчивать игру надо до того, как ребенок начнет уставать и отвлекаться. Никогда не сравнивайте детей, сравнивать можно только успехи ребенка. Будьте отзывчивы и терпеливы к ребенку. Радуйте себя и ребенка!

 



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 27"

 

 

 

 

Консультация родителям детей ОВЗ

По теме : « Развитие эмоционально-личностной сферы

детей ОВЗ»

 

 

 

 

 

Выполнила воспитатель:

Новичкова О.В.

Высшей кв.категории

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2023

 

 Значительная роль в развитии и воспитании у ребенка дошкольного возраста эмоций сопереживания и сочувствия принадлежит семье.

 В условиях семьи складывается присущий только ей эмоционально-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и к деятельности. Предпочитая ту или иную систему оценок и эталонов ценностей (материальных и духовных), семья в значительной степени определяет уровень и содержание эмоционального и социально-нравственного развития ребенка.

 Опыт дошкольника может быть очень разным. Как правило, он полный и

разносторонний у ребенка из большой и дружной семьи, где родителей и детей связывают глубокие отношения ответственности и взаимной зависимости. В этих семьях диапазон утверждаемых ценностей достаточно широк, но ключевое место в них занимает человек и отношение к нему.

 Эмоциональный опыт может быть существенно ограниченным у ребенка из неполной семьи (при отсутствии кого-то из родителей) или при отсутствии у него братьев и сестер.

Недостаточная реальная практика участия в жизни других детей, пожилых людей, о которых необходимо заботиться, является важным фактором, сужающим рамки эмоционального опыта.

 Приобретаемый в условиях семьи опыт может быть не только ограниченным, но и односторонним. Такая односторонность складывается обычно в тех условиях, когда члены семьи озабочены развитием в ребенке отдельных качеств, кажущихся исключительно значимыми, например развитием интеллекта (математических способностей и т.д.), и при

этом не уделяется сколько-нибудь существенного внимания другим качествам, необходимым ребенку как будущему гражданину.

 Наконец, эмоциональный опыт ребенка может быть неоднородным и даже

противоречивым. Такое положение, как правило, имеет место тогда, когда ценностные  ориентации главных членов семьи (особенно родителей) совершенно разные. Пример такого рода воспитания может дать семья, в которой мать прививает ребенку чуткость и отзывчивость, а отец считает подобные качества пережитком и «культивирует» в ребенке лишь силу, возводя это качество в ранг первостепенных.

 Встречаются родители, которые твердо убеждены, что в наше время – время научно-технических достижений и прогресса – многие нравственные нормы поведения исчерпали себя и не являются для детей необходимыми; кое-кто воспитывает у ребенка такие качества, как умение постоять за себя, не дать себя в обиду, дать сдачи. «Тебя толкнули, а ты что, не можешь ответить тем же?» - спрашивают в этих случаях у детей. В противовес доброте, чуткости, пониманию другого у детей нередко воспитывается умение бездумно применять силу, решать возникшие конфликты за счет подавления другого,

пренебрежительное отношение к другим людям.

 В воспитании эмоциональной отзывчивости ребенка в семье очень важно:

· эмоциональный микроклимат семьи, определяющийся в значительной степени характером взаимоотношений членов семьи, и в первую очередь Вас, родителей. При отрицательных взаимоотношениях огромный вред настроению ребенка, его работоспособности, взаимоотношению со сверстниками наносит разлад родителей;

· Ваше представление об идеальных качествах, которые Вы желали бы видеть у своего ребенка в недалеком будущем. Идеальным большинство родителей считают те качества ребенка, которые прямо или косвенно связаны с интеллектуальным развитием: усидчивость, сосредоточенность, самостоятельность, прилежание, желание учиться, добросовестность. Реже можно слышать о таких идеальных качествах, как доброта, внимание к другим людям;

· Ваши интимные переживания по поводу тех или иных качеств, обнаруженных в собственном ребенке. Что Вам нравиться, что радует в ребенке и, что огорчает, беспокоит в нем. Большинство родителей сознают необходимость воспитания у ребенка не какого-то одного, изолированного качества, а системы качеств, соотнесенных и связанных между собой: интеллектуальных и физических, интеллектуальных и нравственных;

· важно, чтобы Вы замечали некоторую избирательность ребенка в отношении к занятиям, к разным видам деятельности и насколько эта избирательность выражена. Любит ли он играть и в какие игры, как долго может заниматься этим; любит ли мастерить, клеить, вырезать, строить из конструктора; сохраняет ли свои поделки и постройки или тут же

выбрасывает и ломает их;

· привлекать ребенка к участию в будничных делах семьи: уборке квартиры,

приготовлению еды, стирке и пр. Необходимо постоянно обращать внимание на то, что, поощряя ребенка даже за незначительную помощь, подчеркивая его причастность к общим проблемам и заботам семьи, Вы тем самым вызывают положительные эмоции у ребенка, укрепляют его веру в свои силы, пробуждают социально необходимые качества личности;

· понимать роль Вашего собственного участия в совместной с ребенком деятельности.

Распределяя с ребенком действия, чередуя их, включая его на равных в выполнении посильных дел и заданий, Вы тем самым способствуют развитию его личностных качеств: внимания к другому, умения прислушаться и понять другого, откликнуться на его просьбы, состояние.

· дети должны постоянно чувствовать, что Вас, родителей, тревожат не только их успехи в приобретении различных навыков и умений. Ваше устойчивое внимание к личностным качествам и свойствам детей, к взаимоотношениям со сверстниками, к культуре их отношений и эмоциональных проявлений укрепляет в сознании дошкольников социальную значимость и важность этой особой сферы – сферы эмоционального отношения к другим людям.

• по использованию с детьми РАС эмоционально-смысловых комментариев

Под эмоционально-смысловым:  мы понимаем такой комментарий, который позволяет нам «поймать» внимание ребенка, сосредоточить его на чем-то для того, чтобы добиться осмысления происходящего, осознания сказанного. Поэтому он должен:

· быть обязательно привязанным к опыту ребенка, к тому, что он знает, видел, на чем останавливалось его внимание. Например, если родители рисуют с ним вместе, то весь рисунок может быть построен на воспоминаниях о лете, о даче. При этом важно проговаривать эмоционально окрашенные детали: «Сейчас нарисуем куст смородины с красными ягодами, - помнишь, как летом на даче ты рвал с куста ягодки?»;

· вносить смысл даже во внешне бессмысленную активность ребенка, в его

аутостимуляцию. Так, если малыш раскачивается, сидя на диване, мы приговариваем в такт его движениям: «Тук-тук, стучат колеса, поехали, поехали на поезде»;

· расставить положительные «эмоциональные акценты» в окружающем, фиксируясь на приятных для ребенка ощущениях и сглаживая, по возможности, неприятные. Например, если ребенок смотрит в окно, мы начинаем комментировать то, на что упал его взгляд: «Как красиво падает снег в свете фонаря!»;

· прояснять причинно-следственные связи, давать ребенку представление об устройстве предметов и сути явлений. Это помогает преодолевать страхи, бороться со стереотипными влечениями. Например, когда ребенок напряженно, с испугом прислушивается к шуму водопроводных труб, мы начинаем рассказывать ему о том, как по ним бежит вода, что она попадает к нам из реки, что потом вода проходит долгий путь по трубам, проложенным под землёй

. В ходе рассуждений мы замечаем, как падает напряжение ребенка, вызванное страхом, как он начинает заинтересованно слушать, поглядывая на взрослого.

· передавать смысл житейских событий, их зависимость друг от друга и от человеческих отношений, от социальных правил. Например, педагог говорит своему малышу: «сейчас мы с тобой уберем игрушки, а мама придет и похвалит нас, скажет: «Какая чистота!»;

· давать аутичному ребенку представление о человеческих эмоциях, чувствах, отношениях, которые он обычно не может понять, воспринять непосредственно. В первую очередь следует комментировать чувства и ощущения самого ребенка, всякий раз накладывая словесную форму на его аффективные реакции.

Комментарий должен быть неторопливым, не слишком простым и односложным, так как реакция ребенка может быть отсроченной, надо оставлять ему паузы, промежутки, в которые он мог бы отозваться - хотя бы эхолалией. По возможности этот комментарий должен быть сюжетным.

• по развитию речи и мелкой моторики для детей с задержкой

психического развития.

· Деятельность детей дома может быть разделена на блоки:

1. Специально организованное обучение (Вы, как родитель, здесь являетесь

организатором, ставите перед ребенком задачи, организуете и контролируете их выполнение).

2. Ваша совместная деятельность с ребенком (чтение книг, беседы о прочитанном, рассматривание иллюстраций, совместный труд, экскурсии, прогулки, которые сопровождаются вашими рассказами, пояснениями, беседами, сюжетные и настольные игры).

· Ваша цель – стимулировать любое желание вашего ребенка исследовать окружающий мир.

· Помните, что избыток игрушек рассеивает и притупляет внимание ребенка, не позволяет освоить каждую из них. Важнее научить ребенка играть с одной игрушкой, придумывать игры.

· Разговаривайте с Вашим ребенком обо всем: о том, что Вы делаете с ним, о том, что он видит и слышит вокруг, о Ваших планах на сегодняшний день. Ваши фразы должны быть простыми, доступными. Обязательно обращайте внимание не только на свои слова, но и на интонацию голоса, артикуляцию, мимику, жесты. В разговоре с ребенком смотрите на него, улыбайтесь ему.

· Прослушивайте музыкальные произведения, сказки, включайте своему ребенку детские песни.

· Помните, что основным помощником в развитии речи являются книги с картинками.

Побуждайте повторять прочитанное или сказанное.

· Важно развивать мелкую моторику в домашних условиях. Она влияет на речевые способности, внимание, мышление, координацию в пространстве, наблюдательность, зрительную и двигательную память, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Вот почему так важно работать с пальчиками.

Существует ряд простых занятий, которые способствуют развитии.

Мелкой моторики:

– Лепка из пластилина, глины (зимой можно вылепить снеговика из снега, летом построить

замок из песка или мелких камушков).

– Рисование (гуашью, акварелью, пальчиковой гуашью, восковыми мелками) и раскрашивание картинок. Особо стоить обращать внимание на рисунки детей, разнообразны ли они.

–Изготовление поделок из бумаги. Не бойтесь давать ребенку ножницы с закругленным концом для вырезания, выполняйте совместные аппликации, поделки из природного материала (шишек, желудей, листьев). Данные виды деятельности развивают также воображение, фантазию ребенка.

– Постройки из мелкого и крупного конструктора.

–Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков (совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика).

– Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке.

– Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т.д.

– Нанизывание бус и пуговиц.

– Перебор крупы. Насыпьте в небольшую емкость, например, горох, гречку, рис и попросите ребенка перебрать крупу.

– Собирание пазлов, мазайки.

 – Рисование манкой – тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу манку, проведите пальчиком ребенка по крупе. Попробуйте нарисовать домик, солнце, мячик, дождик, буквы и т.д.

· Выполняя предложенные рекомендации не забудьте про эмоциональное

общение со своим ребенком. Ничто не заменит ребенку моментов теплого,

заинтересованного общения с Вами (родителями). И только в личном общении у ребенка возникают ощущения того, что он нужен другому человеку, которое необходимо для возникновения чувства безопасности, уверенности в себе.

• по развитию эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР через

прочтение сказок

· Развивать эмоционально-волевую сферу детей можно при прочтении сказок, детских стихов. Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя,  переживать истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения.

· При прочтении сказок взрослый может спрашивать про настроение героев сказок, пробовать проигрывать небольшие сюжеты, помогать ребенку определить разницу между эмоциональными состояниями (радость - грусть; удивление - интерес; страх – злость и т. д.).

· Не секрет, что современные дети мало читают, предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам. Эта печальная реальность должна заставить вас родителей задуматься и попытаться, как-то исправить положение вещей. С самого маленького возраста малышам нужно читать как можно больше книг. Очень важно,

чтобы он полюбил это занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант, который понравится ребенку.

Учеными установлено, что ребенок, которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас (что играет большую роль в развитии детей с ЗПР).

· Читая вместе с мамой, ребенок активно развивает воображение и

память. Именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям необходимо читать детям книжки с раннего  детства. Разнообразие детских книг удивляет, но не всегда радует. Важно помнить, что в любой книге, в том числе и детской, самое главное-содержание.

 Советы для родителей:

Чаще говорите о ценности книги;

Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи;

Вы главный пример для ребенка, и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит, стоит тоже некоторое время проводить с книгой;

Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины;

Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию;

Радуйтесь успехам ребенка, а на ошибки не заостряйте внимание;

Обсуждайте прочитанную книгу среди членов семьи;

Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги;

Чаще устраивайте семейные чтения.

Чтение книг для детей должно стать ежедневной привычкой, стать необходимостью.

Читайте книги вслух. Не жалейте на это времени!

Ребенок, слушая ваше чтение, учится воспринимать информацию на слух, что очень полезно для развития когнитивных (познавательных) способностей.



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 27»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер-класс «Сенсорные игры» для родителей средней группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил :

Воспитатель высшей кв. категории

О.В.Новичкова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2022

Цель:

1. Повысить педагогическую грамотность родителям о роли мелкой моторики в развитии речи воспитанников.

2. Заинтересовать родителей актуальностью данной темы, вовлечь родителей к сотрудничеству.

Задачи:

• Актуализировать знания родителей о значении различных видов деятельности в развитии мелкой моторики рук и речевого развития воспитанников.

• Сформировать у родителей представления о роли развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений у дошкольников.

• Познакомить с разновидностями дидактического материала для развития мелкой моторики и методической литературы по теме.

Предварительная работа:

Подготовить выставку для родителей (сенсорные игры, использующиеся в детском саду в работе с детьми). Информационные буклеты «Практические рекомендации по развитию мелкой моторики рук у дошкольников».

Повестка:

1. Выставка игр.

2. Беседа «Сенсорное развитие ребенка».

3. Игротека.

4. Изготовление игры

Участники: родители, воспитатели.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», считал В. А. Сухомлинский.

Сенсорное воспитание — это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее (К. Д. Ушинский)

Важный период для формирования правильного восприятия окружающего мира у детей – 3-4 года. Главный кирпичик в «здании» формирования интеллекта закладывается именно в этот период. Ребенок уже хорошо умеет общаться, его словарный запас весьма обширный. Теперь ему легче на этой основе узнавать о формах, структурах и величинах предметов, понимать их положение в пространстве. От родителей зависит, насколько своевременно будет оказано воздействие на совершенствование детского организма, его психических и физических навыков, а также полноценное раскрытие заложенных потенциалов. Важно вовремя показать широкую дорогу, ведущую к познанию. При помощи сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста это сделать проще всего. Путь к практической деятельности открывается именно посредством совершенствования системы ощущений и восприятий. Самый оптимальный способ для этого – обучающие и развивающие упражнения и занятия. Материал для таких игр можно найти абсолютно везде — и дома, и на улице. Небольшой кусочек материи, с помощью которого ваша дочка одевает свою принцессу, представляя, что это бальное платье – тоже способ познания мира. Это может быть и бутылочная пробка, в которую кроха посадил жука для путешествия по ручейку-реке у дома.

Развитие сенсорики у детей

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста подразумевает комплексные обучающие и развивающие меры по улучшению органов чувств, способствующие более быстрому и эффективному познавательному процессу. С помощью тактильного, слухового или зрительного воздействия предметов на ребенка осуществляется процесс, называемый ощущения. Ощущения являются основным источником получения информации в этом возрасте. Они помогают лучше познать себя и мир вокруг.

Перечислим 4 вида ощущений:

1. Слух – ощущение звука.

2. Обоняние – способность различать запахи.

3. Вкус – умение чувствовать разнообразные вкусы: сладость, горечь, кислоту и соленость. Остальные вкусовые вариации будут являться их всевозможными сочетаниями.

4. Осязание – чувства, помогающие различать осязательные характеристики предметов, а также способность кожи чувствовать различные воздействия (болевые, тепловые, холодящие, давящие).

Есть ли разница между ощущениями и восприятиями? Их отличие в том, что в основе восприятий лежат ощущения. Действуя целенаправленно на органы чувств, они помогают понимать целостность каждого предмета и в то же время осознавать разницу свойств.

Перечислим задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста: обучение ребенка основным навыкам познания предметов — осязанию, синтезированию, сравниванию и обобщению. Детям крайне важно освоить базовые сенсорные знания, которые подразумевают под собой весь опыт, накопленный предыдущими поколениями. Благодаря этим знаниям сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста будет осуществляться более согласованно.

Сенсорные эталоны

Что подразумевают под собой сенсорные эталоны? Перечислим основные из них, которые следует освоить детям старшего и младшего дошкольного возраста:

1. система мер веса,

2. система величины,

3. система цвета,

4. система геометрических фигур ( подробнее в статье: где найти и какие покупать геометрические фигуры для детей 3-4 лет,

5. система мер длины,

6. система направлений,

7. система звуков,

8. система запахов,

9. система фактуры.

Осваивание данных знаний требует длительного времени. Процесс воспитания должен совершенствовать юный организм во всех сферах. Главное, на что ориентировано данное дидактическое развитие – улучшение деятельности мозга и речевых навыков.

Этапы освоения эталонов

К особенностям сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста причислим тот факт, что сенсорные знания будут осваиваться следующими этапами:

I. Освоение предэталонов – понимание величины и формы предметов, расстояний и т. д. Продолжается это освоение с 6 месяцев и до 2,5-3 лет.

II. Свойства предметов понимаются посредством сравнения. Ребенку проще усвоить понятия цветов с помощью сравнительного анализа, сопоставляя новую вещь с уже знакомым предметом, имеющим легко узнаваемый цвет. К примеру: красный как яблоко, желтый как солнышко или голубой как небо. Геометрические фигуры познаются через сравнение с привычными вещами. К примеру, крыша похожа на треугольник, мяч — на круг, окно — на квадрат. Продолжается этот этап с 3-4 до 7 лет.

III. Качество предметов анализируется в сравнении с эталонами. Например, яйцо – овальное, разноцветная бабочка — как радуга. Эталонами в данном случае выступают ноты, звучание звуков языка, семицветный спектр со всевозможными оттенками. Продолжается данный этап от 6 до 7 лет.

Как можно развить сенсорику у ребёнка

В 3–4 года сенсорное развитие детей можно отнести к базовым основам, формирующим в дальнейшем его интеллект. Именно по той причине следует уделить особое внимание формированию и дальнейшему развитию у малыша восприятия окружающей его среды, предоставляя информацию об окружающих его предметах и их свойств. Постепенное увеличение знаний о различных характеристиках объектов, таких как цвет, вес, вкус, размер, положение относительно других вещей, понятие времени и прочие, простые для восприятия взрослого вещи, не только существенно расширят кругозор ребёнка, позволяя ему лучше узнать окружающий мир, но и способствуют приобретению им уверенности в себе. Это, в свою очередь, положительно отразится на дальнейшем психологическом развитии. В возрасте 3–4 лет ребё нок обязан демонстрировать наличие следующих способностей:

• выполнять многочисленные точные действия. К примеру, он должен уметь открывать и закрывать объекты, класть в них вещи и вынимать оттуда, собирать, разбирать (что получается обычно удачнее всего, складывать и пр. ;

• использовать некоторые предметы, понимая их назначение, устройство и принцип работы. К этому относится умение обращаться с западными игрушками, «играть» на музыкальных инструментах, осуществлять имитацию действий родителей с предметами быта;

• уметь сортировать объекты, основываясь на их форме, размере и цвете.

При этом не следует забывать про развитие мелкой моторики: дети к этому возрасту должны не испытывать проблем с минимальным самообслуживанием. У них уже должны сформироваться навыки одеваться и раздеваться самостоятельно, пользоваться столовыми приборами и т. д. Для становления сенсорики у малыша обычно используются различные пазлы, игры на логику, выпущенные в соответствии с возрастом ребёнка. Приветствуется использование интерактивных игрушек и игрушечных предметов быта. Про старые игрушки также не следует забывать и продолжать ими пользоваться.

При формировании у детей от 3 лет эталонов предметов следует не забывать про способы их восприятия: ребёнок должен уметь группировать предметы, ориентируясь на форму эталона (к примеру, уметь определять только круглые объекты, его цвет, уметь самостоятельно описать свойства предметов. Также необходимо уделить особое внимание развитию глазомерных способностей у малыша.

А сейчас предлагаем вам перейти к практической части. Изготовление игры с прицепками «Найди по цвету»

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 27»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий педагогической мастерской для работы с родителями

«Путешествие в страну здоровья» для детей 4–5 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил :

Воспитатель высшей кв. категории

О.В.Новичкова

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2021

 

 

Актуальность

Проблема здоровья дошкольников в настоящее время очень актуальна. Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении. Следует помнить о том, что только дошкольный возраст это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников здоровьесберегающим технологиям сохранения и укрепления здоровья приведут к положительным результатам.

В настоящее время во всем мире особую настороженность вызывает состояние здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. Именно поэтому сейчас главнейшей из социальных проблем становится проблема укрепления и сохранения здоровья подрастающего поколения.

Причиной таких проблем является недостаточная осведомленность родителей дошкольников о важности физического воспитания. Сниженная физическая активность, несбалансированное питание, несоблюдение режима дня – это сегодняшняя негативная статистика по образу жизни семьи. Только вместе мы можем изменить ситуацию к лучшему и добиться положительных результатов.

Цель: формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста через сотрудничество с педагогами ДОУ и родителями.

Задачи:

1) донести до детей и их родителей знания об основах здорового образа жизни, о способах укрепления здоровья и гигиене;

2) научить детей и их родителей элементарным правилам сохранения здоровья;

3) формировать у детей и их родителей положительное отношение к здоровому образу жизни;

4) вырабатывать у детей потребность в физических упражнениях и подвижных играх;

5) создать атмосферу радости и хорошего настроения;

6) сплотить детско-родительское сообщество для дальнейшего сотрудничества.

Предварительная работа

С детьми:

1) Провести беседу на темы:

- «Разговор о правильном питании»;

- «Наш друг умывальник»;

- «Спорт и здоровье».

2) Нарисовать рисунок «Моя семья на прогулке!»

С педагогами :

1) Провести консультацию о привлечении детей группы к здоровому образу жизни;

2) Распределить роли и ответственных за выполнение тех или иных задач во время проведения совместного мероприятия.

С родителями :

1) Дать родителям задание приготовить рассказ о своей семье «Традиции семейного отдыха и развлечений».

2) Дать родителям задание приготовить показательное выступление одного или нескольких членов семьи, занимающихся спортом или в спортивной секции (по мере возможностей).

Оформление праздника и оборудование

Оформление:

На стенах зала плакаты спортивного содержания; на окнах выставка детских рисунков; под потолком гирлянды из цветных флажков, воздушные шары.

Оборудование:

Мешочек, расческа, зубная щетка, полотенце, мочалка, мыло, зеркало, стол, стул, набор детской посуды для сервировки стола, воздушные шары, костюмы для детей, карточки со словами (торт, мяч, лимон, велосипед, надписи на модулях (здоровье, понимание, любовь, улыбка, терпение, забота, 2 набора модулей по 9 штук, разделительные конусы, цветные маркеры, корзина с яблоками, брошюрки для родителей с полезной информацией.

Ход мероприятия

Под спортивную музыку «Чтоб расти и закаляться не по дням, а по часам…» в спортивный зал входят семейные команды - участницы и останавливаются вдоль центральной главной стены.

Порядок построения: ребенок – капитан, мама, папа.

Гости - болельщики, стоя, аплодисментами приветствуют участников.

(Дети входят в спортивный зал и видят, как Карлсон плачет.)

Ведущий: Здравствуй, Карлсон. Что случилось?

Карлсон: У меня унылый вид,

Очень голова болит,

Ломит спину, колет бок,

Нужен врач, он мне б помог.

Ведущий: Хватит охать и реветь,

Плохо Карлсон нам болеть.

Ты пришел к нам в детский сад,

Здесь узнаешь от ребят:

Как здоровым, сильным быть,

Как без грусти день прожить.

Правда, дети, мы ведь сможем?

И все Карлсону поможем!

Дети: Да.

Ведущий: И взрослые помогут!

Родители : Конечно.

Ведущий: Мы, Карлсон, сегодня отправляемся в страну «Неболейка». Внимательно смотри на детей и взрослых, запоминай, повторяй движения и скоро твоя болезнь пройдет.

Ведущий: В стране «Неболейка» даже пальчики помогают нам стать здоровей. Давайте научим Карлсона и наших мам делать пальчиковую гимнастику.

(Взрослый с ребенком образуют пару и становятся по кругу.)

Ведущий: При встрече друг с другом, мы здороваемся, пусть и наши пальчики поздороваются.

Здравствуй, Сема,

Доброе утро, Лёня,

Добрый день, Вадим,

Добрый вечер, Максим,

Доброй ночи, Дима.

(Повторить гимнастику 2 раза).

Ведущий: Молодцы, все очень старались. А теперь узнаем, где наш мизинчик был.

Мой мизинчик где ты был?

С безымянным щи варил,

А со средним кашу ел.

С указательным запел,

А большой меня встречал

И конфеткой угощал.

(Повторить гимнастику 2 раза).

Ведущий: А теперь ребята научат взрослых и Карлсона самомассажу.

Ручки растираем (потирание ладоней)

И разогреваем (хлопки,

И лицо теплом своим умываем (ладонями проводим по лицу сверху вниз).

1. А теперь по кругу щечки

Дружно разотрем.

Так забывчивым ребяткам

Память разовьем.

2. Чтоб ребенок лучше видел.

Стал внимательней, шустрей,

По волшебным бровкам

Пощипаем поскорей.

3. Мы подушечками пальцев

В точки попадем:

Так курносому малютке

Носик разотрем.

4. Оттяну вперед я ушки,

А потом назад.

Словно мягкие игрушки,

Детки в ряд сидят.

5. Хорошо, что есть гора

Среди нашего двора.

Вверх и вниз, вверх и вниз.

Эх, поехали, держись!

Ведущий: Как ты себя чувствуешь Карлсон?

Карлсон: Немного лучше.

Ведущий: Каждый человек может сам себе укрепить здоровье. Недаром говорят: «Я здоровье сберегу. Сам себе я помогу». Каждый день в стране «Неболейка» начинается с утренней гимнастики. И мы с ребятами ежедневно делаем гимнастику. Сегодня мы приглашаем на утреннюю гимнастику и Карлсона, и родителей. Встаем все в кружок.

(проводится разминка под музыку группы «Непоседы» - Гимнастика).

Ведущий: А теперь, потрогайте, крепче ли стали ваши мышцы? И ты, Карлсон, попробуй.

Карлсон: Мне понравилось заниматься.

Ведущий: Ребята, я совсем забыла вам сказать, к нам в спортивный зал сегодня заходил Мойдодыр. Он очень хотел вас увидеть. Но он не смог вас дождаться, ведь у него утром очень много забот. Но он оставил вам вот этот мешочек. Сейчас я вам загадаю загадки, а кто отгадает должен вытащить этот предмет из волшебного мешочка.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

1. Хожу, брожу не по лесам,

А по усам и волосам!

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. (РАСЧЕСКА)

2. Пластмассовая спинка,

Жесткая щетинка.

С зубной пастой дружит,

Нам усердно служит. (ЗУБНАЯ ЩЕТКА)

3. На стене весит, болтается-

Всякий за него хватается. (ПОЛОТЕНЦЕ)

4. На себя я труд беру-

Пятки, локти с мылом тру…

И коленки оттираю,

Ничего не забываю (МОЧАЛКА)

5. Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится.

Руки мыть не ленится (МЫЛО)

6. И сияет и блестит,

Ни кому оно не льстит!

А любому правду скажет-

Все как есть, ему покажет. (ЗЕРКАЛО)

Ведущий: Молодцы. Это мы называли предметы личной гигиены.

Ведущий: А еще в стране «Неболейка» проводят веселые игры.

Ну а какой же праздник проходит без конкурсов? Вот и у нас сейчас настало время семейных конкурсов.

Ведущий: Совсем недавно мы с вами встречали Новый год! Я уверена, что каждая семья увлеченно готовилась к празднику. Давайте мы сейчас проверим, насколько быстро вы умеете готовиться к празднику, если гости уже на пороге.

1. Игра «Подготовка к празднику» - мама накрывает на стол, папа надувает шарик, ребенок надевает костюм (чья семья быстрее).

Ведущий: Какие молодцы! Очень дружно и быстро справились с заданием!

Я уверена, что в каждой семье бывает такая ситуация, когда ребенок хочет что-то объяснить родителям, но они не понимают его. Давайте поменяемся с детьми местами! Сейчас родители попытаются показать своему ребенку значение слова, используя при этом только жесты и мимику, не говоря ни слова.

2. Игра «Пойми меня» - выдаются двум семьям по карточке с написанным словом (например торт). Взрослый без слов жестами должен показать ребенку, а ребенок должен угадать значение слова.

Ведущий: Я думаю, что все со мной согласятся, что поставив себя на место своего ребенка, начинаешь лучше его понимать. Родители очень старались и успешно справились с заданием. Молодцы!

А теперь я предлагаю всем родителям подойти к нашей выставке рисунков. Рассмотрите их внимательно. Сможете ли вы угадать, где рисунок вашего ребенка?

3. Игра «Угадай рисунок своего ребенка»- родитель выходит и угадывает рисунок своего ребенка.

Ведущий: Очень хорошо! Русская пословица гласит «Мой дом – моя крепость». Почему так говорят?

(ответы детей и взрослых)

Ведущий: У каждой семьи есть своя крепость – свой дом, но не все они идеальны. Сегодня мы предлагаем участникам построить фасад идеального дома, где каждый кирпичик будет что-то значить.

4. Игра «Построй дом» (родители с ребенком) – 2 семьи. Из модулей построить дом. Каждый модуль – кирпичик. Он подписан: здоровье, понимание, любовь, улыбка, терпение, забота. Пустые модули вы подпишите сами. Каждый участник из команды семьи, несет один модуль до обозначенного места. Кладет его и бежит назад. Следующий участник делает то же самое. Модули без надписи нужно подписать и достроить дом.

Ведущий: Какие вы молодцы, со всеми конкурсами справились.

Так как мы сегодня собрались все вместе: и мамы, и папы, и братья и сестренки и детки, давайте познакомимся и с вашими семейными увлечениями. Я предлагаю каждой семье рассказать о своем семейном хобби, и показать всем как в вашей семье укрепляют здоровье.

(выступления родителей и детей)

Ведущий: Как здорово, какие вы все молодцы! Я уверена, что каждый из вас сделал для себя вывод, что увлечений для вас и ваших детей существует огромное количество. И вам есть чем заняться вечерами и на выходных.

Ведущий: И в завершение нашего семейного праздника проведём совместную игру.

5. Игра «Кто быстрее?» (Дети во внутреннем круге, мамы или папы во внешнем). Под музыку все двигаются навстречу друг другу. Когда остановится музыка, дети должны быстрее найти родителей и обнять.

Ведущий: Все сегодня были сильные и ловкие, умелые и быстрые. Карлсон, как ты себя чувствуешь?

Карлсон: У меня больше ничего не болит.

Ведущий: Молодцы взрослые и дети, задания выполняли замечательно, а сейчас восстановим наше дыхание. Встаем в круг. Карлсон, вставай с нами!

(Дыхательные упражнения под релаксационную музыку)

Носиком дышу свободно,

Тише, громче, как угодно.

Без дыханья жизни нет,

Без дыханья меркнет свет.

Дышат птицы и цветы,

Дышим он, и я, и ты.

Карлсон: У меня есть для вас сюрприз. Отгадайте загадку, тогда получите.

Загадка: Само с кулачок, красный бок, само гладко, а откусишь сладко. (ЯБЛОКО.)

(Ответы детей)

Ведущий: Молодцы! А теперь давайте порадуем свой организм витаминами.

(Карлсон раздает детям яблоки)

Карлсон: Вот я и стал здоров. Спасибо вам большое. Мне пора домой. Меня ждут дела.

Ведущий: Ребята, давайте попрощаемся с Карлсоном! До свидания!

Ведущий: Ребята, что вам понравилось больше всего?

(Дети отвечают).

Ведущий: Подошла к концу игра, в группу нам спешить пора.

Дорогие наши мамы, папы, как можно чаще проводите время со своими малышами, играйте с ними, занимайтесь спортом, доставляя удовольствие себе и детям. А мы, вместе с педагогами детского сада всегда протянем вам руку помощи.

А сейчас я хочу подарить вам небольшие брошюрки с полезной информацией.

(Раздаем родителям брошюрки).

Ведущий: Всего вам доброго! До новых встреч!

(Дети и взрослые возвращаются в группу).

 



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 27»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Учите говорить играя»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил :

Воспитатель высшей кв. категории

О.В.Новичкова

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2021

 


Цель: привлечь родителей к вопросу и проблеме речевого развития детей в современных условиях.

Добрый день, уважаемые родители! Я рада всех вас сегодня видеть, и приглашаю на мастер-класс, посвящённый теме развития речи наших детей.

Безусловно, желание каждого из вас - воспитать успешного, легко адаптируемого в социуме человека. И все мы знаем, какую роль играет яркая, эмоциональная, красивая речь. Значение выразительной, правильной речи в жизни человека неоспоримо. А эмоционально окрашенное слово – важный инструмент общения. 

Почему сегодня я решила привлечь вас к проблеме речевого развития? До школы осталось немного времени. Все вы знаете, что поступая в 1 класс, ребенок проходит собеседование, тестирование со школьным психологом, учителями. На что в первую очередь обращают внимание при этом: на речь ребенка, на то, как он рассуждает, объясняет, доказывает, как строит предложения, насколько легко вступает в диалог. Таким образом, мы должны рассматривать речь ребёнка - как инструмент для осуществления полноценного общения со сверстниками и взрослыми. Поэтому, развитие словаря детей, воспитание звуковой культуры речи, формирование ее грамматического строя, развитие связной речи являются не самоцелями, а средствами для развития у детей коммуникативных навыков.
Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, перестаёт быть интересным окружающим, чувствует себя уязвлённым и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения.

Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих. К сожалению, многие родители в наше время частенько забывают об этом и пускают процесс развития речи на самотек. Вспомните то время, когда ваш ребенок был совсем маленький (около 1 года). Как вы переживали за его речь? Ждали, когда произнесет первое слово? Когда начнет активно говорить, как быстро пополнится его словарный запас? И сейчас, часто ли вы задумываетесь о том, как развита речь ребенка? Как плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает? Беспокоит ли вас это сейчас?

Основная часть:
- Как вы считаете, какой бы вы хотели видеть речь ребенка к моменту поступления в школу? (Ответы родителей) 
Речь должна быть
Грамотной
Понятной
Выразительной
Осмысленной
Богатой
Эмоциональной
Это идеал. А что же получается на самом деле?

В наше современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – это вообще редкость.
Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Рассмотрим, с какими проблемами мы можем столкнуться перед школой: 
односложная

состоящая из одних простых предложений речь
бедная речь
недостаточный словарный запас
слова – «паразиты»
Замусоривание речи. Употребление нелитературных слов и выражений. А это результат просмотра телевизионных передач для взрослых
грамотные вопросы
Недоступность грамотно и доступно сформулировать вопрос.
составление рассказов
Неспособность построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст. (А к школе это умение приобрести просто необходимо)
не могут логически объяснять речь не выразительна
Не умеют использовать интонации (выразительность), где-то произнести с выразительной интонацией, где-то с грустью или восторгом, где то в быстром темпе или медленном, выделять главные слова.
плохая дикция
Не выговаривают звуки. Это потом скажется на письме.
Посмотрите, у нас появилось противоречие: мы стремимся и хотим, чтобы речь ребенка была (зачитываю слова из 1-го столбца), а она у нас. (зачитываю слова из 2-го столбца)
Что мы интересного делаем в детском саду, чтобы речь наших детей развивалась в норме? 


Большое внимание мы уделяем развитию монологической речи детей:
- Составлению творческих рассказов
- Составлению рассказов по картине, по серии картин
- Пересказам
- Очень важно с детьми разучивать стихи – это способствует развитию выразительности, тренирует память. Выступая друг перед другом («Конкурс чтецов») дети в школе уже не будут комплексовать на уроках. 
- Что способствует улучшению звукопроизношения – это скороговорки, чистоговорки.
Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки - это занятие учит детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно при этом надо спросить ребенка «как догадался?», «почему?»
И, конечно же, главным инструментом, способствующим развитию речевой коммуникации у детей является игра! 

Уважаемые родители! Я предлагаю Вам игры, которые помогут Вашему ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего Ребёнка богаче и разнообразнее.
Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня.
Во время игры со словом учитывайте настроение Ребёнка, его возможности и способности. 
Играйте с Ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

Я предлагаю вам поиграть в игры, которые очень любят дети, в которые мы играем в детском саду и вы можете поиграть с детьми дома.
1. Игра называется «Шаги» ("Только зелёные слова".)
Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: "Клоун". Второй: "Радость". Третий: "Смех" и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.
Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д.), только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т. д.).
2."Волшебная цепочка" или «Ассоциации» 
Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово?
Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, "пчелу". Следующий игрок, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д. Что может получиться?
Мёд - пчела - цветок - лето - море - кит и т. д.
А сейчас давайте составим новую словесную цепочку. Повар 
3."Сказочные антонимы".
Взрослый предлагает детям поиграть со Сказкой, объясняя, что он будет произносить какое-либо название , а дети должны будут угадать истинное название - антоним, истинное название Сказки.
Примеры заданий:
• "Зелёный платочек" - ("Красная шапочка");
• "Мышь в лаптях" - ("Кот в сапогах");
• "Рассказ о простой курочке" - ("Сказка о золотой рыбке");
• "Знайка в Лунной деревне" - ("Незнайка в Солнечном городе");
• "Бэби - короткий носок" - "Пэппи - длинный чулок");
• "Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке" - ("Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях");
• "Один из Молоково" - "Трое из Простоквашино");
• "Крестьянка под тыквой" - ("Принцесса на горошине");
• "Деревянный замочек" - ("Золотой ключик");
4.Игра «Сочиняем сказку» 
На лесной опушке жил зверёк, в названии которого был звук(а). Отгадайте, кто это мог быть? (Заяц)
У него был огород, в котором он выращивал овощи, в названии которых был звук(а). Как вы думаете, что это за овощи? (Капуста, репка, картофель, кабачки). Осенью он собрал урожай и позвал на обед своих соседей. Каждый принес зайцу игрушку для его детей-зайчат, в названии которых был звук(а). Как вы думаете, что это были за игрушки? (Машина, кукла, пирамидка и т.д.) Зайчатки были рады! 
В заключении хочу дать вам несколько простых, но очень важных рекомендаций: 
В первую очередь, разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за её правильностью
Во – вторых, как можно чаще общайтесь с ребенком. И если вы заметили, что у ребенка возникают проблемы с речью не бойтесь обратиться к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу, психиатру)
Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждайте прочитанное.
Задумайтесь, как часто вы говорите ребенку такие фразы:
Ты самый любимый!
Ты очень многое можешь!
Что бы мы без тебя делали?!
Садись с нами!
Я помогу тебе.
Я очень рада твоим успехам
Расскажи мне, что сегодня с тобой происходило
И напоследок хочу вам сказать: любите своих детей, помогайте им. Это самое дорогое, что у вас есть!

 

 Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 "детский сад № 27"

 

 

 

 

Консультация для родителей в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

 «Развитие математических способностей через дидактические игры и занимательные игровые упражнения»

 

 

Выполнила воспитатель:

Новичкова О.В. высшей кв. категории

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург, 2021

 

 

Вряд ли человек, проживший на свете целых четыре года, ещё не знаком с числом. Вероятно, он уже знает, что такое" один " и " много ", а возможно, умеет и считать : " один, два, три. семь. "Теперь пора приучить его к математике, хоть это и звучит по-взрослому. Важно не только научить ребёнка правильно пересчитывать предметы и узнавать цифры, а дать ему понимание того, какая сторона вещей " спряталась " за " числом ".

 

Трудности, которые испытывают многие дети, обучаясь математике в школе, связаны, как правило, с тем, что они не понимают простейших математических отношений. Операции с числами для них некоторого вида колдовство. Конечно, и здесь нельзя просто " вложить " в голову ребёнка необходимые знания. Усвоить это он может только в результате собственных действий, направленных на установление стоящих за числами (количественных) отношений.

 

Взрослые не перестают удивляться, как много может запомнить ребёнок в первые годы своей жизни.

 

Период дошкольного детства относительно недолог, но как он насыщен познанием! Каждый день приносит ребёнку что-то новое, незнакомое: становится близким и понятным ранее недоступное.

 

Велик поток информации, который обрушивает на маленького человека окружающая жизнь. На многие вопросы он находит ответ, идя путём проб и ошибок, постигая закономерности: в узкое отверстие нельзя втиснуть объёмный предмет ; угощая кукол чаем, надо перед каждой поставить чашку и многое другое.

 

Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Диапазон его зависит от того. насколько тонко ребёнок владеет суммой специальных действий (рассматривание, сравнение, ощупывание и т. д.) , влияющих на восприятие и мышление.

 

Спонтанно накопленный опыт может быть объёмным, но неорганизованным. Направить его в нужное русло призван педагог, который не только знает чему учить ребёнка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим.

 

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано рядом причин: началом школьного обучения с шести-семи лет, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс более интенсивным.

 

Взрослые зачастую спешат дать ребёнку набор готовых знаний, суждений, которые он впитывает, как губка. Однако всегда ли это даёт желаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребёнка учить математику, если ему это скучно?

 

Наша задача организовать познавательный процесс так, чтобы ребёнку было всегда интересно.

 

В детском саду особый интерес вызывают задачи, оформленные в виде сказок, маленьких историй, весёлых рассказов, задач на смекалку. Занимательный математический материал рассматривается как одно из средств, обеспечивающих взаимосвязь рациональной работы воспитателя как на занятии, так и вне его. Такой материал можно включать в основную часть занятия по ФЭМП или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей.

 

Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений о геометрических фигурах, их преобразовании. Задачи, загадки, шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, при формировании представлений о времени.

 

Занимательные математические игры воспитатель может использовать и для организации самостоятельной деятельности детей.

 

В ходе решения задач на смекалку, головоломок, дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответы, проявляя при этом творчество. Малая работа активизирует мыслительную деятельность ребёнка, развивает у него качества, необходимые для профессионального актёрства, в какой бы сфере он потом не трудился.

 

Занимательный математический материал очень разнообразен по характеру, тематике, способу решения. Самые простые задачи, упражнения, требующие проявления находчивости, смекалки, оригинальности мышления, умения критически оценить условия, являются эффективным средством обучения детей дошкольного возраста, развития их самостоятельных игр, развлечений во внеурочное время.

 

Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несёт в себе определённую умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, условием задачи и т. д. Умственная задача реализуется средствами игры и в игровых действиях. Смекалка, находчивость, инициатива проявляются в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

 

Занимательному математическому материалу передают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шахматы или элементарная головоломка. Например, необычность постановки вопроса : " Как с помощью двух палочек сложить на столе квадрат?" в поисках ответа втянуться в игру воображения.

 

Исходя из вышесказанного, можно сказать, что занимательный математический материал является хорошим средством воспитания уже в дошкольном возрасте интереса к математике, логике и доказательности рассуждений, желания проявить умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.

 

Обучение детей дошкольного возраста математике немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, углублять и расширять математические представления, закреплять полученные знания и умение, упражнять в применении их в других видах деятельности.